應(yīng)履全

【摘? ? 要】新課標(biāo)背景下，初中教學(xué)重視的是鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為以后的再教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，更是如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，在這個(gè)過程中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體，從教師過渡到學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問題導(dǎo)入法? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.137

初中數(shù)學(xué)的知識較為抽象，計(jì)算量較大，需要學(xué)生具有靈活的數(shù)學(xué)思維和極強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師要改變原有的教學(xué)觀念，找尋新的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才，問題導(dǎo)學(xué)法便在這樣的要求下應(yīng)用開來。問題導(dǎo)學(xué)，顧名思義，利用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這是本文的探討重點(diǎn)，同時(shí)，也就運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，提出了幾點(diǎn)解決方案。

一、具體運(yùn)用及積極作用

1.運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中。要將問題導(dǎo)學(xué)法靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)入也稱為直接導(dǎo)入，即通過教師提問，學(xué)生回答的方式開啟本堂課程的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測，通過學(xué)生回答的流利程度判斷學(xué)生的掌握情況。

同時(shí)，也可總結(jié)出難以掌握的重難點(diǎn)，課堂上著重講解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入中，教師提出的問題也是有一定要求的。①問題的難度要與學(xué)生的能力相契合，不能過難，降低學(xué)習(xí)熱情，也不能過于簡單，達(dá)不到教學(xué)目的。②問題不能太死板，教師要提一些靈活度較高的問題，方便學(xué)生探索，提高興趣。③提出的問題要與本堂課知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，真正起到課堂導(dǎo)入的作用。

2.運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂中，問題導(dǎo)學(xué)主要貫注于小組討論上，即形成一個(gè)以問題為基礎(chǔ)的探討式課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，都是以教師為主體的單邊式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至是被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。問題導(dǎo)學(xué)的主旨是突出學(xué)生的主體地位，教師負(fù)責(zé)提出問題，起一個(gè)引導(dǎo)作用，接下來就是學(xué)生們積極發(fā)揮主體作用，自主探討，在分析問題的過程中，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)，在相互討論的過程中，不同想法的碰撞交流，能夠讓學(xué)生看到自己的不足之處，鍛煉數(shù)學(xué)思維，研究出一個(gè)題的多種解答，甚至比教師的解題思路更為簡單，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.運(yùn)用到課后習(xí)題中。將教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)生的課后習(xí)題中去，這是一大創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)教育教師上完課后，教學(xué)方法難以沿用到課后的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，教師不能只著眼于課本上的習(xí)題，而要根據(jù)學(xué)生的能力及掌握情況，由易到難，由淺入深的安排習(xí)題，層層遞進(jìn)。其次，習(xí)題必須要能夠引發(fā)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生在習(xí)題中加深對知識的鞏固，比如，二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，教師要多結(jié)合生活中的例子，合理設(shè)置習(xí)題的難度，并要求學(xué)生運(yùn)用圖表等方式輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

二、運(yùn)用過程中存在的問題

1.在課堂中運(yùn)用不恰當(dāng)。教師不能合理將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，極易造成兩個(gè)極端，不用或者是濫用。首先，部分教師秉持老舊的教學(xué)觀念，仍以講授為主，僅僅為了應(yīng)付考試而教學(xué)，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。其次，教師對于這種新的教學(xué)方法還不太適應(yīng)，控制不了度，即課堂討論的時(shí)間及紀(jì)律，這也給教學(xué)的順利開展帶來了困難。最后，少數(shù)教師為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，會(huì)傾向于把大部分的課堂時(shí)間都交給學(xué)生，造成部分學(xué)生趁著問題的討論時(shí)間開小差，聊天等，同樣難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.問題設(shè)計(jì)不合理。問題設(shè)計(jì)不合理的最直接表現(xiàn)就是教師選題不恰當(dāng)，沒有切實(shí)聯(lián)系本堂課的知識點(diǎn)，難以使學(xué)生在問題的探討過程中，進(jìn)一步加深對知識的鞏固。比如，當(dāng)教師講到二元一次方程部分的知識時(shí)，教師可能為了學(xué)生更好的掌握，而將一元一次方程融合進(jìn)來，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但要花費(fèi)時(shí)間去回憶一元一次方程的知識點(diǎn)，而且還不能及時(shí)地鞏固二元一次方程的知識點(diǎn)，這與最初的本意背道而馳，有可能不僅達(dá)不到目的，還會(huì)使學(xué)生搞混，加大了教學(xué)難度。

3.難度不適宜。部分教師沒有考慮到學(xué)生的能力，而在教學(xué)過程中加入難度較大的問題，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生往往可能看到題目，就望而卻步了，甚至極有可能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這都是需要在運(yùn)用過程中盡量避免的。

三、針對當(dāng)前問題的解決方案

1.教師要把握好運(yùn)用的度。教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，改變當(dāng)前落后的教學(xué)方法，融入有助于當(dāng)下時(shí)代青少年全面發(fā)展的新的教學(xué)方法，比如，問題導(dǎo)學(xué)法。針對教師難以把控好課堂時(shí)間和紀(jì)律的情況。首先，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，查看學(xué)生問題探討的進(jìn)度，準(zhǔn)確把握學(xué)生自主討論的時(shí)間，既不給學(xué)生可乘之機(jī)，也盡量不打斷學(xué)生的思路。其次，教師要規(guī)范課堂討論的紀(jì)律，一旦結(jié)束探討，就要抽學(xué)生起來回答問題，說出自己的見解，給學(xué)生一定的壓力，這才會(huì)成為他們積極討論的動(dòng)力，專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再插科打諢。

2.設(shè)計(jì)的問題要有針對性。教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，課前選題一定要謹(jǐn)慎。問題要有針對性，是對本堂課知識點(diǎn)的重點(diǎn)運(yùn)用，方面學(xué)生鞏固掌握。如何確保教師選題的恰當(dāng)性呢？首先，教師要有過硬的專業(yè)知識及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，同學(xué)科的教師之間要經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，共享備課內(nèi)容，認(rèn)識到自己的不足之處，及時(shí)糾正，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)學(xué)生能力，合理把控問題難度。課堂選題要以學(xué)生的能力為依據(jù)，在實(shí)際的課堂運(yùn)用中，還要分階段把控問題的難度。在課堂導(dǎo)入過程中，就要盡量簡化問題的難度，重在選用趣味性高，靈活性強(qiáng)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，則應(yīng)以“層層遞進(jìn)”為原則，由易到難，由淺入深，慢慢加大問題的難度和深度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，由此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法如果能夠正確運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極作用，這個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)起自主探索的能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，通過探討式課堂，還能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)積極性，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。但運(yùn)用過程中還存在一定的問題，教師要意識到問題的嚴(yán)重性，并多加注意，防止類似情況的發(fā)生，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。