羅蓉

【摘 ? ?要】一個班級需要良好的管理才能夠規(guī)范環(huán)境，促進其發(fā)展。班級作為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)部分，如一座高樓的基石一般，其管理水平的高低，直接影響著學(xué)生的發(fā)展，對教育和教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用，而這一切都與班主任的管理密不可分，因此對于班級的管理辦法，班主任需深思熟慮才行。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?班級管理 ?辦法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.189

對于初中生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了新的變化，已經(jīng)不同于小學(xué)的啟發(fā)教學(xué)，初中生更需要的是一種正確的引導(dǎo)，在教師的培育下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，為以后升入高中創(chuàng)造良好條件。因此如何管理就成了教學(xué)的一個重要問題，現(xiàn)在我就初中階段班主任如何管理班級方法探討發(fā)表一下自己的看法。

一、因材施教，培育學(xué)生個性

孔子是中國古代的偉大教育家之一，他門下弟子都各有所長，實現(xiàn)了自己的人生價值?？鬃又v究因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。古人尚且如此，何況現(xiàn)在教育觀念多元化的今天了。所以班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變育人觀念、尊重學(xué)生的特長、做到因勢利導(dǎo)，有所教法。初中的學(xué)生們恰恰是青春向上的時期，是個性逐漸展現(xiàn)的階段，作為班主任的我們需要明白學(xué)生處于這個階段需要被理解，雖然我們希望學(xué)生成才，但是也要明白以形造形才能物盡其用，人盡其才。不要覺得學(xué)生的個性是一種叛逆，頑固不化，沒有前途。我們不辭辛勞，都是希望學(xué)生能有一個好的未來。

作為班主任，我們對學(xué)生講解前途、命運，糾正他們的理想，去干涉他們的未來，最后換來的是學(xué)生的抱怨，他們被教導(dǎo)要中規(guī)中矩，要會讀書，結(jié)果不僅個性被扼殺了也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，開始害怕班主任，逃避學(xué)習(xí)甚至和班主任作對。而班主任也對此頭疼不已，覺得學(xué)生難以管教，個性太強。最終形成了矛盾沖突的惡性循環(huán)。作為班主任，作為一個班的重要管理者，不應(yīng)該采用這樣的教育方式，這是作為一名合格的班主任應(yīng)該有的教育覺悟。因此，我們必須轉(zhuǎn)變育人觀念，對學(xué)生成才有全新的理解。

俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”作為班主任，我們應(yīng)該明白這個深刻的道理。我們不能否認(rèn)考上好大學(xué)對于一個學(xué)生的重要性，但也不能否認(rèn)沒有考上一個好大學(xué)的學(xué)生以后人生的精彩性，他們的生活一樣能豐富多彩。一個人的人生好壞并不完全取決于他的學(xué)歷、文憑。從現(xiàn)實中我們可以認(rèn)識到，以前成績不好的學(xué)生也能通過自己的特長過上精彩的生活，教師的責(zé)任就是需要挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，讓他們發(fā)揮自己的價值。如果以后國家都是千篇一律的人才，都被要求統(tǒng)一，被磨平個性，那么國家何談發(fā)展，何談豐富？所以，作為班主任，我們不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，對待不同的學(xué)生要用不同的態(tài)度來區(qū)分對待教育。成績優(yōu)秀的學(xué)生，我們要重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的特長，把他們培養(yǎng)成學(xué)業(yè)方面的優(yōu)秀人才，而對于那些學(xué)習(xí)成績只能達到一定階段的學(xué)生，相比成績尖子，他們其實缺乏自信，需要得到別人的認(rèn)可，因此我們就特別需要尋找他們身上的特長，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，找到自己存在的特有價值，揚長避短，從而發(fā)揮他們自己的個性，讓他們對自己有信心，自信面對學(xué)習(xí)和生活。

作為班主任而言，只要我們善于發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的閃光點并對他們加以引導(dǎo)，培養(yǎng)和肯定他們，那班級的氛圍便會更加自由和開放，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，便會提升他們的創(chuàng)新能力，讓他們更加健康快樂的學(xué)習(xí)，使班級蓬勃向上發(fā)展。因為從教育學(xué)來看當(dāng)一個學(xué)生有了希望，他就會努力向上，創(chuàng)造出屬于自己的價值。

二、加強與家長的聯(lián)系，形成良性互動

初中的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來看學(xué)習(xí)任務(wù)開始加重，學(xué)習(xí)壓力開始加大，而這個階段也正是學(xué)生心理開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的時期。很多學(xué)生一開始會感覺不適應(yīng)，覺得作業(yè)太多或者課堂內(nèi)容來不及消化從而心情煩躁，從而造成分心易怒的情況。表面上看來這并不嚴(yán)重，但仔細想想這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是極其不利的。他們會把這種情緒帶入學(xué)校，面對他們一天的學(xué)習(xí)生活，長此以往會讓們處于一種抑郁狀態(tài)，一旦學(xué)習(xí)受挫后會讓他們懷疑自己，陷入自暴自棄的狀態(tài)。而作為初中班主任的我們和學(xué)生待在一起的時間畢竟有限，并不能時時都了解他們的狀況，所以這個時候與家長的聯(lián)系就顯得尤為重要。

學(xué)生每天待的地方除了學(xué)校，就是家，在家里他們可以顯示他們真實的狀態(tài)，家長可以知道他們在學(xué)校的想法，從而了解他們在學(xué)校的狀態(tài)。但這些班主任并不知情，所以家長與班主任要及時溝通，互相了解學(xué)生在家里和學(xué)校的情況，這樣在交流的過程中才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，了解他們的疑惑。并在學(xué)校的教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，針對學(xué)生的問題對癥下藥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中驚喜教學(xué)方法的改變，讓他們感到自己的想法班主任會了解和理解，這樣他們的學(xué)習(xí)便會更有動力，心里也能得到及時的調(diào)節(jié)，從而身心能得到健康的發(fā)展。

當(dāng)然對于家長而言這雖然是了解孩子在校的有效途徑，但也不能由于和班主任的相互交流和收集學(xué)生信息而對學(xué)生采取嚴(yán)密的監(jiān)控，這樣會使他們處于一種緊張的狀態(tài)，會適得其反。因此班主任在與家長溝通時也要和家長強調(diào)這一點，并且適當(dāng)保留學(xué)生的在校狀態(tài)，不要學(xué)生稍微一走神或者干些什么事就去給家長說。因為學(xué)生在這個年齡逐漸有自己的個性，自尊心也逐漸加強，如果不顧學(xué)生的感受強行實行，對于學(xué)生來說無疑是一種不信任，到時班級的管理便會更加讓人頭疼。

三、創(chuàng)造良好班級氛圍

孟母三遷的故事想必大家都很熟悉，這個故事的關(guān)鍵在于：環(huán)境對孩子從小的影響而產(chǎn)生的不同效果。那么以此為例，班級環(huán)境對學(xué)生的影響也是十分重要的，這就是要告訴我們班主任要無意識地在潛移默化之間營造一個良好的班級氛圍，運用身邊的班干部進行紀(jì)律監(jiān)督，動用有才能的學(xué)生，繪制黑板報，變化不同主題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有不一樣的體驗。每日可以朗讀優(yōu)美的文章陶冶學(xué)生性情，一周班會總結(jié)每周班級情況讓班級處于活力的狀態(tài)，從而使班級管理更加靈活，帶動班級學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，班主任如何管理班級需要實事就是，需要耐心澆灌，把握好學(xué)生的特性，平等對待每一個學(xué)生，讓他們能在一個良好的班級氛圍下成長，能認(rèn)清自己，找到屬于自己的路。路漫漫其修遠兮，前方任重而道遠，初中是升入高中的轉(zhuǎn)折點，作為班主任的我們需要把握好這個關(guān)鍵點，讓學(xué)生把握好這個轉(zhuǎn)折點，做好正確的自己。