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        核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)思考

        2019-09-10 07:22:44慕永斌范丹
        南北橋 2019年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思考分層教學(xué)核心素養(yǎng)

        慕永斌 范丹

        【摘? ? 要】小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端,因此我們作為新時(shí)期的教育工作者,一定要注重對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度的完善,學(xué)習(xí)能力的啟蒙。并且隨著新課程改革進(jìn)程的深入,時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對新時(shí)期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善,學(xué)以致用,應(yīng)用為本的教育理念獲得了廣泛的支持,培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內(nèi)容價(jià)值最大化的保障。也為學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 分層教學(xué)? 教學(xué)思考

        中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.038

        核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)以外,應(yīng)該具備的適應(yīng)個(gè)人全面發(fā)展需要和社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于分類思想教學(xué)的研究。

        一、核心素養(yǎng)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

        數(shù)學(xué)是一門通過理論和實(shí)際結(jié)合探究問題的學(xué)科。是其他理工學(xué)科乃至于一些文科的教學(xué)基礎(chǔ)。所以打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生們的興趣十分重要。在新課程改革實(shí)施過程中,關(guān)于對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與數(shù)學(xué)學(xué)科特性完美的契合。因?yàn)闊o論是核心素養(yǎng)還是數(shù)學(xué)科目要求,都和學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀的構(gòu)成完善有著緊密的聯(lián)系。

        二、分層教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

        小學(xué)的學(xué)習(xí)始于啟蒙教育,因?yàn)閷W(xué)生們來自不同的學(xué)前教育環(huán)境,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是各不相同。如何兼顧各個(gè)學(xué)生群體,讓基礎(chǔ)好的同學(xué)接觸更多知識(shí),讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是教學(xué)策略的重點(diǎn)難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我們要盡量從各個(gè)方面著手制定策略。而數(shù)學(xué)一個(gè)既重要,又有靈活性的教學(xué)項(xiàng)目,最適合被利用來做分層次教學(xué),單獨(dú)式培養(yǎng)設(shè)計(jì)策略方案。

        本文以人教版初中數(shù)學(xué)教材為依托,通過對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題的探究與解決,實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)積累,總結(jié)出了一套行之有效,適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分層設(shè)計(jì)策略研究。

        三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略

        (一)指導(dǎo)學(xué)生們形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

        小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力尚在啟蒙階段,所以老師的指導(dǎo)和教育在這些方面起著舉足輕重的作用。而同時(shí)因材施教也是新課程改革的重要目標(biāo)之一,對學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展有很大作用。因?yàn)閷W(xué)生們自來的學(xué)習(xí)能力和對知識(shí)的理解能力各不相同,所以老師要在其中起到積極作用。例如我將課程不緊張的時(shí)候?qū)⒄n前十分鐘設(shè)為問答環(huán)節(jié)。每天先列舉出相類似知識(shí)點(diǎn),請全班同學(xué)輪流上前回答歸納,并做出分類。

        通過每個(gè)同學(xué)回答情況掌握學(xué)生對于舊知識(shí)的掌握程度并記錄下來。方便進(jìn)行個(gè)性化數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是答。同樣包含在每天的課前十分鐘內(nèi)。全班同學(xué)輪流提出自己關(guān)于舊知識(shí)點(diǎn)所做的分類情況,并進(jìn)行同學(xué)之間的互相補(bǔ)充,最后由老師進(jìn)行規(guī)范性的總結(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生們形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們總結(jié)出一套最適合自己的數(shù)學(xué)思想,會(huì)避免普適性思想在個(gè)體適用時(shí)產(chǎn)生的問題。

        (二)將數(shù)學(xué)學(xué)科思想與實(shí)踐融合

        數(shù)學(xué)是一門以理論為指導(dǎo)的實(shí)踐科學(xué),沒有實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)無異于空中樓閣。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我們要注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不能發(fā)生數(shù)學(xué)公式倒背如流,但在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候卻不會(huì)用的情況。同時(shí)也要注意實(shí)踐必須以教材為依托,具有一定的教學(xué)意義。

        數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐教學(xué)必須為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),而不是單純把生活中的場景強(qiáng)拉硬拽搞一個(gè)噱頭。這就要求我們找到生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)膱鼍?,既不能是“桌子上有幾個(gè)蘋果幾個(gè)梨子”這種敷衍了事的偽分類實(shí)踐,也沒必要探究星系分類這種超綱的問題。

        例如在百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,學(xué)生們很難對百分?jǐn)?shù)有直觀的理解,并且對于具體應(yīng)用題中出現(xiàn)需要進(jìn)行相同項(xiàng)分類很難精確把握。因此我讓同學(xué)們將兩個(gè)班剛好一百名同學(xué)集合起來,并讓他們統(tǒng)計(jì)每個(gè)月都有多少同學(xué)過生日。

        三月份過生日的同學(xué)有二十七名,所以占學(xué)生總數(shù)百分之二十七。如果簡單教學(xué),學(xué)生很難對這些非整百分?jǐn)?shù)形成直觀印象,但是通過學(xué)生們的自己統(tǒng)計(jì)和觀察,對于百分?jǐn)?shù)可以做到一目了然,并且通過這一次實(shí)踐教學(xué),同學(xué)們會(huì)對如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決類似問題有一個(gè)更加深入的了解。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

        古圣先賢曾經(jīng)對教育工作者們指出:授人以魚不如授人以漁。老師在有限的時(shí)間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的,但促使學(xué)生們形成終身運(yùn)用分類思想的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓同學(xué)們受益一生。不僅會(huì)對學(xué)生們現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助,更會(huì)對日后學(xué)生們探究更深?yuàn)W科學(xué)項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)具體學(xué)科和核心素養(yǎng)共同培養(yǎng)的教育和教學(xué)目的。

        四、結(jié)語

        小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時(shí)代改革進(jìn)程中有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)為以后的更深層次研究打下良好基礎(chǔ)。而核心素養(yǎng)是學(xué)生們在人生道路上必備的一種能力,是決定學(xué)生們是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步浪潮的重要因素。故此關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分層化教學(xué)運(yùn)用研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張淑蘭.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法、能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院報(bào),203(12):17.

        [2]陸世德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺析[J].西部教育研究,2014(14):4.

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