吳謙

【摘? ? 要】生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，將所學(xué)的更好地運(yùn)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)基于小學(xué)生的身心發(fā)展特征和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也必須要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠生活化。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.084

小學(xué)數(shù)學(xué)是現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)科教育中，一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的培養(yǎng)，都起著至關(guān)重要的作用。將符合生活實(shí)際的生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，是教師為了更好地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用的一次教學(xué)嘗試。通過(guò)生活化教學(xué)，教師期望達(dá)到這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性提高，學(xué)生能夠較好的從生活過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)以及這兩種情景之間的順利轉(zhuǎn)換。

一、教師要意識(shí)到生活化教學(xué)是與小學(xué)生的身心發(fā)育特征相符合的一種教學(xué)方法

教師在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候，就應(yīng)該觀察得到小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生對(duì)于平常的生活狀態(tài)到步入學(xué)習(xí)狀態(tài)需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段來(lái)讓學(xué)生能夠適應(yīng)和切換，高年級(jí)的學(xué)生在接觸到應(yīng)用題的時(shí)候很難理解實(shí)際運(yùn)用類問(wèn)題的求解，或者說(shuō)學(xué)生根本就沒(méi)有在內(nèi)心創(chuàng)建起生活實(shí)際運(yùn)用與教學(xué)之間的有機(jī)的聯(lián)系?；诖朔N情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)間有限的前提下，思考我們應(yīng)該運(yùn)用什么教學(xué)方法才能有效地幫助到這部分學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，他認(rèn)為小學(xué)生一般處于前運(yùn)算和形式運(yùn)算的階段，也就是說(shuō)他們的思維都普遍依賴于直觀式的形象思維，對(duì)于知識(shí)他們只能做到信息的接收，而無(wú)法自己進(jìn)行推理和論證?；谛W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生由于生理發(fā)展處于發(fā)育期間，所以學(xué)生的自制、自控能力較弱。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)上課，因?yàn)樾W(xué)生很難坐得住，他們的學(xué)習(xí)專注時(shí)間是很有限的，教師如果不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)效果可能是事倍功半的。生活化教學(xué)利用小學(xué)生的常見的生活資料來(lái)給學(xué)生搭建起一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生對(duì)其的接受度和熟悉度更高。

二、教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)其實(shí)就是用生活活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生接受程度較高的有趣活動(dòng)，來(lái)修飾教學(xué)性質(zhì)的一種教法。生活化教學(xué)中所采用的活動(dòng)多用生活資料來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，弱化了其中的教學(xué)性，豐富了教學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠更專注地參與活動(dòng)。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要找到機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本可能存在不熟悉，但由于這些貼近他生活的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師可以利用生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極性和對(duì)課堂的專注力

特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要記得在教學(xué)中給小學(xué)生建立起一個(gè)好的數(shù)學(xué)印象，才能吸引到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，不然可能會(huì)取得適得其反的效果，得不償失。生活化教學(xué)，就是讓小學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中，頒布一個(gè)教學(xué)性的活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生可以創(chuàng)新性地嘗試不同的方法去達(dá)到。在這樣一種開放自由的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)任務(wù)的完成更加躍躍欲試，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師可以明顯觀察到，學(xué)生更加活潑，對(duì)于活動(dòng)的參與興致更高，在課堂上也會(huì)全神貫注地聽老師講課。要達(dá)到這樣的教學(xué)，教師在上課前就要做好充足的準(zhǔn)備工作，比如生活化教學(xué)的具體案例，一定是符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，遵循了“小步子”的教學(xué)原則，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。在生活化教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注課堂氛圍的活躍，教師可以讓平時(shí)比較活潑和敢于表現(xiàn)的學(xué)生積極發(fā)言，來(lái)使現(xiàn)場(chǎng)的氛圍更加熱烈，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，感染性的讓整個(gè)課堂活潑起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)。值得注意的是，在運(yùn)用過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生參與狀況的關(guān)注，對(duì)小學(xué)生而言，在課堂上最大的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)肯定是來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，所以教師可以對(duì)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名式的表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生也能夠積極起來(lái);教師還要關(guān)注到過(guò)程中表現(xiàn)異常的學(xué)生，通過(guò)及時(shí)的交流溝通了解到學(xué)生的基本情況和異常的原因，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而更加喜愛教師所授的數(shù)學(xué)課程。

四、教師可以通過(guò)生活化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用

生活化教學(xué)就像一座橋梁，它連接的兩端是生活，也就是社會(huì)和教學(xué)。生活化教學(xué)不僅能輔助我們的課堂教學(xué)更加順利，還能幫助學(xué)生更為得體地參與到社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)也是有利的。學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中學(xué)到教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在活動(dòng)參與中積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，和他們的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的還有他們對(duì)活動(dòng)本身的探索過(guò)程。其中對(duì)于小學(xué)生的觀察力、專注力都有一定的鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生還能通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知對(duì)生活活動(dòng)與教學(xué)有更加敏感和真實(shí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠盡早地創(chuàng)建起生活與教學(xué)之間的聯(lián)系。比如，小學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單運(yùn)算的學(xué)習(xí)，和他們?cè)谏钪械牧慊ㄥX花費(fèi)的活動(dòng)，其根本道理是一致的。所以我們教師不僅可以在教學(xué)的時(shí)候構(gòu)建“零花錢游戲”，讓小學(xué)生能夠更加專注于課堂，還可以讓小學(xué)生在日后的零花錢花費(fèi)的生活活動(dòng)中更加靈活地運(yùn)用。在平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、梯形和平行四邊形的學(xué)習(xí)章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)書上對(duì)圖形的定義或者圖像去尋找生活中有哪些是屬于什么圖形的，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容后對(duì)生活中的物品的認(rèn)知更加具體，而不是像以前那樣模糊和懵懂，學(xué)生對(duì)生活物品和現(xiàn)象的印象更加立體和豐滿，這也是形式運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段進(jìn)步的重要標(biāo)志。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的灌輸式教法，和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的急于求成的消極態(tài)度，導(dǎo)致了雖然在教學(xué)中仍然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是教學(xué)效果確實(shí)令人失望。從學(xué)生的角度考慮，在這樣故步自封的教學(xué)中，他們對(duì)數(shù)學(xué)的印象就更加單一和刻板。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師和教育工作者從學(xué)生的角度出發(fā)，和自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，努力向素質(zhì)教育靠齊。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，仍然處于一個(gè)初步發(fā)展的階段。教師要對(duì)它更熟練的運(yùn)用，才能規(guī)避它的負(fù)面影響，而要想深挖出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用和影響，教師就必須要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，唯有在運(yùn)用中學(xué)，才能學(xué)好如何運(yùn)用。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。