李仕友

【摘? ? 要】作為教師，我們平時不但要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造生活中的美;同時也要把生活中的一些實際問題擺到學生面前，讓他們在失敗和挫折中體驗生活中的喜怒哀樂，在接受磨煉中，讓學生明白人生路途中固然有鮮花大道，但也有荊棘小路，從而坦然面對挫折，心平氣和地接受挫折。具有承受困難與失敗的良好心理，能樂觀積極地去面對挫折，這是一種基本的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學生? 抗挫能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.148

隨著改革開放的深入，我國的市場經(jīng)濟得到了充分的發(fā)展，人民生活水平顯著提高。與此同時，人們面臨的競爭、社會壓力和挑戰(zhàn)也越來越大。而作為社會一員的學生也未能幸免，他們在享有先進生產(chǎn)力創(chuàng)造的豐富物質(zhì)生活條件的同時，也面臨著來自家庭、學校和社會的壓力。一些學生在人際交往中，因不經(jīng)意的玩笑而做出過激反應行為;一些學生因?qū)W業(yè)壓力大，心情焦慮、逃學甚至離家出走;一些學生在受到家長、老師的批評后，不能從中吸取經(jīng)驗教訓，實現(xiàn)自我成長，而是選擇自殺。這些現(xiàn)象表明，學生存在一定的心理健康問題，缺乏挫折教育。

一、開展“五常”創(chuàng)建鞏固挫折教育成果

“五?！敝傅氖?S管理法，即“常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律?！边@種方法最早用于酒店的內(nèi)部管理。它的最大特點就是把復雜的規(guī)章制度變成員工的行為習慣，把標準落實到每一個細節(jié)。在教學管理的實踐中，學校借鑒了這種管理方式，在學生當中廣泛開展“五?！眲?chuàng)建活動。

在“五?！被顒又?，各班級在班主任的帶領下，從一日行為細節(jié)入手，創(chuàng)建“五常”教室?；顒又?，師生共同參與，邊學習、邊規(guī)范、邊整頓。在反復糾正、反復整理的過程中，將標準內(nèi)化為學生的行為習慣，磨煉了個人意志，增進了師生感情，凝聚了團隊力量?！拔宄！眲?chuàng)建不僅僅是一次活動和評比，也是一種制度和規(guī)范，更是一種修養(yǎng)和文化。在五常創(chuàng)建活動中，學生按照規(guī)范要求，不斷提升，在思想上、行動上都得到了錘煉，提高了挫折承受能力，有利于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。同時“五?！被顒又兴釤捫纬傻陌嗉壩幕瘜W生起到了導向、驅(qū)動、規(guī)范和陶冶的作用，有助于學生行為習慣的養(yǎng)成，有助于提升學生的個人品質(zhì)。

二、成立學生社團創(chuàng)新挫折教育載體

實踐證明，借助學生社團開展挫折教育，是行之有效的方法和手段。學生社團開辟了學生校園生活的一方天地，也是加強溝通，挖掘潛能、展示風采的舞臺。學校應當大力開展和推廣學生社團活動，充分發(fā)揮和展示學生的愛好特長，牢牢建設校園思想文化這塊陣地。

根據(jù)學生的不同特點和需求，可以組織成立不同類別的學生社團，比如文藝類、體育類、技能類、社會服務類等等。在學生社團開展工作的過程中，學校應當給予援助，為學生社團提高相應的政策以及財力和物力，幫助學生在社團活動中，能夠體會到成功的喜悅也能夠?qū)W會面對挫折。

三、組織實踐活動拓寬挫折教育渠道

首先，小學生要參與校內(nèi)的教學活動。指導教師可以安排學生適當擔負一些簡單的教學輔導工作，如學習資料的準備、整理，感受老師教學工作辛苦的同時學會面對挫折。在班級活動中，積極參與班級管理，當好班主任的助手，如參與日常管理工作、幫助老師策劃集體活動等。在實際參與活動的過程中，學生能夠遇到各種各樣的實際問題，解決問題的同時也是個人抗挫折能力的鍛煉和成長。其次，學生要積極參與社會生活。對于小學生來講，社會實踐中所接受的挫折教育，更具有現(xiàn)實意義和指導意義。對于學生而言，寒暑假和周末是很好的實踐和體驗的機會。學生可以結(jié)合自己的特長，參與各種志愿者活動，如義務洗車、清理社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等等。通過接觸社會，親身體會生活的艱辛和人情冷暖，有利于培養(yǎng)他們吃苦精神、奉獻精神，促進品德成長，增強責任擔當。

四、加強學校層面的工作

對于學生的教育，最完善的教育體系應該是家長與學校聯(lián)合，在校內(nèi)和校外對學生都進行教育。對于學校的挫折教育而言，只有家校聯(lián)合，形成教育合力，兩者緊密配合，共同解決孩子在成長中遇到的苦惱和困惑，挫折教育才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教育效果。在家校聯(lián)合的過程中，學校義不容辭地擔負著組織者和服務者的角色，應當主動搭建家校聯(lián)系的橋梁，具體的措施包括：一是召開家長會。將重點放在學生的入學、學習環(huán)節(jié)上召開家長會。一方面可以實現(xiàn)家校直接的零距離接觸，全面了解學生狀況，另一方面可以展示學校的教育成果，提升家長對學校的認可度，有助于雙方達成一致的教育目標。二是開展家訪活動。通常一般利用寒暑假時間，組織人員對重點學生，比如學困生、貧困生進行家訪。從實際效果來看，大部分問題能夠通過家訪得到解決，甚至可以把有些問題消除在萌芽狀態(tài)。三是舉辦校園開放日活動。邀請學生家長到學校參加學生的展示活動，鼓勵他們增強自信心，關(guān)注他們的成長。

總之，小學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理的發(fā)育和心理的成熟，面對激烈的競爭壓力、快節(jié)奏的生活和不斷變換的思維方式，在學習、生活和人際交往、自我評價等方面可能會遇到挫折，產(chǎn)生各種心理健康問題，進而影響學生的健康成長。學生挫折教育是一項長期的、艱巨的、系統(tǒng)的教育過程，不僅是學生自身全面發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的要求和社會進步的需要。學生挫折教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是青少年綜合素質(zhì)的基礎。因此，學生挫折教育需要家庭、學校和全社會形成合力，建立全方位的教育網(wǎng)絡，促進學生全面健康的成長。

參考文獻

[1]郭鉞.小學中低年級學生挫折情境、應對方式及干預的研究[D].天津師范大學，2014.