賈波

【摘? ? 要】當時代處于全新的狀態(tài)時，其生活中的諸多元素都被賦予了新的意義，即很多事物都以全新的面貌存在于生活中，人們的想法也不斷革新。這體現(xiàn)在越來越多的人開始承認教育在生活中的地位，他們在教學領域投予了極大的關注。因為在受教育的過程中學生們不僅能學到一定的知識，還能使學生提升其境界。

【關鍵詞】中職教育? 音樂核心素養(yǎng)? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.141

在生活中，大多數(shù)人都經(jīng)常討論教育的相關問題。人們關注教學的過程執(zhí)行，也關注教育對學生的影響。即關注學生接受教育后所學到的知識，以及教育對他們今后生活的影響。而在以往的教學中，很多教師只在意學生學習的過程，卻從未去關心學生學習后的變化，以及學生學習后是否具有從事相關職業(yè)的能力。長久下去，只會導致學生的學習效果不理想。甚至影響學生今后的生活和發(fā)展，因為學生今后的生活需要其能力的支撐。

一、教師應提升自己的音樂核心素養(yǎng)

每一位教師都需要明確的是，學生的學習是為了今后的生存和生活。也就是說，學生今后的生活質量和發(fā)展要取決于他們所受的教育。然而很多教師仍然保有死板的想法，他們認為學生的學習就是為了考試。當然考試是檢測學生學習情況的一個途徑，但學生的學習并不是為了考試，所以很多教師在教學中并不關注學生能力的培養(yǎng)，只一味地在意學生的分數(shù)，有的教師甚至以分數(shù)的標準來評價學生，這種評價方式并不全面，分數(shù)只是學生某一次考試的結果，它并不能完全說明學生的能力。近些年國家加大了對職業(yè)教育的支持，中職學校也越來越多，中職學校的存在不僅能讓學生受到職業(yè)式的教育，還能為學生提供一些就業(yè)機會。中職相當于半個大學，因為它也包含了許多專業(yè)性學科，據(jù)統(tǒng)計，中職中選擇就讀音樂專業(yè)學生的比率較大，但令中職音樂教師苦惱的是，學生學習音樂的質量始終提不上去，并且對于有些音樂專業(yè)的學生來說，他們甚至不愿意學習音樂。

很多中職音樂教師總是抱怨，自己每天對學生的辛苦付出并沒有得到回應，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了學生不認真學習之外，還因為教師們并沒有認真分析中職音樂教學的特點。教師們應明確他們所教的階段是中職階段，他們所面對的學生是中職學生，中職階段的教學不同于其他時期的教學，因為中職時期主要培養(yǎng)學生在職場中的能力。很多學生就讀中職就是為了培養(yǎng)自己工作的能力，以便能更好地應對畢業(yè)后的工作，因此中職音樂教師在教學時要提高學生音樂方面的能力，這樣才能給學生中職時期的學習一個完美的交代。并且在音樂學習中有一個非常重要的元素，即核心素養(yǎng)。或許有的教師并不能很好地理解核心素養(yǎng)的概念，并且從未關注學生核心素養(yǎng)的提升。搜索資料，我們會發(fā)現(xiàn)對于核心素養(yǎng)的解釋說法非常多，但我認為在不同的教學時期，音樂的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是不一樣的。在小學或初中階段，音樂的核心素養(yǎng)可以解釋為培養(yǎng)學生學習音樂的愛好，而在中職階段，音樂的核心素養(yǎng)應側重于培養(yǎng)學生音樂相關的能力，因此在教學中職音樂時，每一位教師都應該關注學生音樂核心素養(yǎng)的提升。因為學生的音樂核心素養(yǎng)是反映他們學習音樂的情況，也能決定他們今后的音樂實踐能力。

在提升學生的音樂核心素養(yǎng)之前，每一位音樂教師應先提升自己的音樂素養(yǎng)，因為學生是通過教師的教學來學習音樂的，教師的音樂水平能決定學生的學習質量。簡單地說，要想學生在音樂學習中獲得“一杯水”，音樂教師應先擁有“一桶水”。音樂教師的音樂核心素養(yǎng)指的是，他們的音樂專業(yè)知識以及音樂教學能力，只有音樂教師擁有較強的音樂專業(yè)知識，他們才能給學生提供一個專業(yè)的“音樂知識庫”，同時較強的音樂教學能力也能使學生更好地學習音樂，并且使教師的教學更有說服力。每一位中職音樂教師都應提升自己的音樂素養(yǎng)，并將其作為教學的前提條件，并且還應該仔細研讀教材內(nèi)容，保證自己能熟練運用課本中的音樂相關知識。如若音樂教師的教學能力較差，也應該向優(yōu)秀的音樂教師獲取經(jīng)驗，并利用課余時間在網(wǎng)上學習優(yōu)秀教師的教學法，或直接去聽一些優(yōu)秀教師上課，只有音樂教師提升自己的音樂素養(yǎng)，才能為提升學生音樂素養(yǎng)提供鋪墊。

二、給予學生實踐的機會提高學生的音樂核心素養(yǎng)

簡單地說，學生音樂核心素養(yǎng)的提升就是為了學生提高音樂相關的能力，并且對于大部分在中職時期選擇音樂專業(yè)的學生來說，他們畢業(yè)后大都會從事音樂相關職業(yè)。也就是說，中職時期音樂實踐的能力能影響他們今后的工作。提高學生音樂相關能力并不是說說而已，而應在落在一定的教學中。我們都知道，大多數(shù)和音樂相關的職業(yè)都是以“表演”的形式工作的，這就要求學生具有較強的音樂實踐能力，方能應對音樂相關工作。據(jù)觀察，在教學中很多音樂教師也會給學生講一些音樂表演的方法，但他們卻從不給學生實戰(zhàn)表演的機會，使得很多學生的音樂實踐能力較弱。而學生的音樂實踐能力長期處于較弱的狀態(tài)，勢必會影響他們今后的就業(yè)。鑒于此，中職音樂教師應在教學中給予學生實踐的機會。并且在學生實踐的過程中，教師還可以督察學生的音樂學習情況。

很多中職音樂教師每天只完成自己的教學工作，而對于學生的學習情況并不關心，給予學生實踐的機會也相當于教師給自己一個關注學生學習的機會，這樣才能了解學生的真實情況。給予學生實踐音樂的機會也就是讓學生進行音樂的相關表演和活動，學生的表演活動最好設置在課堂教學中，這樣音樂教師才能更好地給予學生評價。為了保證活動的效果，音樂教師應該提前給學生布置表演的任務，當學生知曉表演任務后，他們便有了準備的方向，在學生備演的過程中如若遇到困難，音樂教師應及時給予幫助?？赡苡行┗顒拥谋硌菪枰獪蕚涞谰吆鸵魳菲鞑?，教師們就要協(xié)作學生一同準備。為了使學生音樂相關能力得到提高，每次活動之后音樂教師都應對其活動進行評價，但在評價時音樂教師應以鼓勵的態(tài)度對待學生，切勿在評價時打削學生學習音樂的決心?？傊谥新氁魳穼I(yè)教學中，教師要給予學生實踐的機會，提高學生音樂專業(yè)的相關能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

對于大多數(shù)音樂專業(yè)的中職學生來說，音樂相關能力是他們今后的“看家本領”。鑒于此，每一位音樂教師都應該提升自己的音樂素養(yǎng)并給予學生實踐的機會，這樣才能提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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