謝娜

【摘 ? ?要】小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力決定著小學(xué)高年級學(xué)生是否能夠?qū)W的好數(shù)學(xué)，因此，對于小學(xué)生來說，它是一項非常重要的能力。但是小學(xué)生往往因為各種各樣的原因，比如邏輯思維太差，或者不能把學(xué)到的知識運用于實踐，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)往往不能取得較好的成績，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?高年級學(xué)生 ?文本閱讀能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.027

數(shù)學(xué)是小學(xué)生們必須要學(xué)的一門極其關(guān)鍵的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生們形成自己的邏輯，還能增強(qiáng)小學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力還能幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)思維，為以后的初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就對小學(xué)高年級學(xué)生的文本閱讀能力提出了更高的需求。這常常是現(xiàn)實生活中的小學(xué)高年級學(xué)生所欠缺的，因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率并不算高。針對這種事情的發(fā)生，我們應(yīng)該找到合適的方法來解決，把重點放在小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的提升上，不斷提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力，建立一個完善的數(shù)學(xué)思維，形成一個健全的數(shù)學(xué)邏輯，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)重中之重。

一、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的關(guān)鍵

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，勢必會接觸到數(shù)學(xué)文本，數(shù)學(xué)文本往往由圖形、文字、表格、數(shù)學(xué)符號和阿拉伯?dāng)?shù)字等構(gòu)成，它們可以分為語言文字題、表格題、看圖題以及應(yīng)用題等等，學(xué)生們通過閱讀題干，了解文本想要表達(dá)的意思，看清文本所要提出的問題，清晰文本給出的等量關(guān)系，才能在做題的時候避免由于粗心大意導(dǎo)致的錯誤的發(fā)生，從而取得較好數(shù)學(xué)成績。因此，數(shù)學(xué)文本閱讀能力的重要性就凸現(xiàn)了?？偠灾?，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是尤為重要和關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)本文本身具有用簡單的話語表達(dá)出各種各樣的條件和要求，甚至有些表面簡單，背后確暗藏著一些隱形的要求或者對等關(guān)系，所以，這就更需要學(xué)生們對數(shù)學(xué)文本的理解能力，認(rèn)真剖析文本中所要表達(dá)的意思，進(jìn)而通過在所表達(dá)的意思和給出的條件中建立等量關(guān)系，以便于更好、更快的做出數(shù)學(xué)題，寫出答案。

二、小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)文本閱讀能力較差的原因

根據(jù)對實際情況的觀察和統(tǒng)計，在小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，就數(shù)學(xué)文本閱讀而言，學(xué)生們還有些很多缺陷，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不利的影響，我在下面將具體闡述一下小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)文本閱讀能力差的原因：

1.對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的關(guān)注度不高。從日常的教學(xué)中來看，數(shù)學(xué)老師只教授數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)解題方法和思路，并不注重學(xué)生對數(shù)學(xué)文本閱讀能力的養(yǎng)成，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師一想到閱讀兩字，第一反應(yīng)就是這是屬于語文科目的，并不覺得和數(shù)學(xué)存在什么必然的聯(lián)系，因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)文本的閱讀能力并沒有得到有效的提高，當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師自然也不會對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力有什么行之有效的解決辦法。

2.小學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度對小學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力也有很大的影響。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法真正的理解數(shù)學(xué)文本中想要表達(dá)的意思和提出的問題。面對涉及到數(shù)學(xué)的問題時，基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，更能準(zhǔn)確的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文本中展示出來的東西，并能夠迅速的找出題目中的條件和等量關(guān)系，更有效的提高自己的數(shù)學(xué)成績。

三、如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力

1.讓學(xué)生們學(xué)會在數(shù)學(xué)文本的閱讀中尋找樂趣。興趣是最好的老師，如果想要提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，老師們就需要通過一些有效的途徑和別具一格的教學(xué)方法，讓小學(xué)們生在閱讀數(shù)學(xué)文本時尋找樂趣。

舉個例子，在學(xué)習(xí)量角器的時候，我們經(jīng)常會向?qū)W生拋出一個問題“如果在測量角的度數(shù)的時候，常常遇到一些圓拱形的拱形門，這時候我們應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生們開始想解決辦法，接著老師又拋出了一個問題“李明在設(shè)計建筑時，就遇到了這個問題，你們能想出辦法幫助李明解決問題嗎？”通過這樣就給學(xué)生留下了一個疑問“李明怎么去測量圓拱形的角的度數(shù)？”學(xué)生們需要通過課本先了解到什么是量角器，量角器怎么測量角的度數(shù)，才能搞定這個問題。

2.提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解能力。在教師教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師們自身應(yīng)該完完全全的了解到數(shù)學(xué)文本閱讀能力的重要地位，通過一些科學(xué)的方法有針對性的去提高小學(xué)生閱讀的理解能力。教師們應(yīng)該如何去做？首先，要多看，學(xué)生們多接觸各種各樣的數(shù)學(xué)文本，了解以不同的形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)文本，才能形成一種數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)感覺，提高自身對數(shù)學(xué)文本閱讀的理解能力。舉個例子，在學(xué)習(xí)整數(shù)時，老師們先讓學(xué)生去自己看書上的概念、含義，在學(xué)生有了初步的了解之后，老師們讓學(xué)生們用自己的語言來說“什么是整數(shù)”，最后老師再講解“什么是整數(shù)”，讓學(xué)生通過比較看出自己的理解含義時的不足之處。

四、結(jié)束語

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力的提高，對于小學(xué)生來說是尤為重要的。教師們應(yīng)當(dāng)對提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力傾入更多的注意力和心血。

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