張金鳳

【摘? ? 要】高中生的學習任務繁重，學業(yè)壓力巨大，處于一個特殊而緊張的時期。班主任對班級管理工作的順利開展與有效與否，不僅關系著班級氛圍、學風、班風，還很大程度上會影響到學生的學習，甚至是日常生活。所以班主任對于班級的管理工作應該更加盡心盡責、全心全意地為學生服務。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.189

環(huán)境對一個人的影響是巨大的。學生在學校的時間較長，所以一個班級的管理工作做得好不好從這個班上的學生的精神面貌上就可以看出來。班主任身上不僅肩負著作為一名人民教師的教學任務，還有管理好班級的重擔。所以對于班主任而言，班主任應該重視起來，從學生的角度去觀察事情，盡到班主任的本分和職責，為學生負責，為學生的良好學習環(huán)境的創(chuàng)建出一份力。

一、班主任要意識到班級管理的重要性

首要的是班主任應該從思想上重視起來，認識到班級管理的重要性。在我國教育引進蘇聯(lián)大教育學家夸美紐斯的班級授課制之后，班級管理的工作越來越受到教育工作者的重視。我們發(fā)現(xiàn)，班級的日常管理不僅是班級環(huán)境的有力保障，還可能對學生的性格塑造有重大影響。一個好的班級，它的管理應當是民主的和井然有序的。班上的學生不會肆意妄為地去挑戰(zhàn)班級班規(guī)，也不會對班級管理的結果心生怨懟，因為班規(guī)是民主性質的，糅合了班上每個學生的意見和有效建議。同樣的，在班規(guī)的執(zhí)行過程當中，比如遲到會有相應的懲罰，打掃教室或者廁所等，根據(jù)遲到時間判定遲到的學生打掃一天或者是更久，可能有些學生不曾犯規(guī)，他們在日復一日的正常的班級生活中就會慢慢養(yǎng)成守時或者提前到的時間習慣;有的學生可能因為犯過一兩次錯誤，嘗到過犯規(guī)的苦果，所以在后續(xù)的班級生活中不會再重蹈覆轍。基于班規(guī)對學生的影響，班主任應該盡力完善班級的管理工作，替學生規(guī)避掉負面的影響。

二、班主任可以通過民主監(jiān)督制和推舉制來管理班級紀律

一個班級最為嚴苛的部分應該是“立法”和“執(zhí)法”，所以班主任可以嘗試在班上試行推舉制和民主監(jiān)督制度來管理班上學生的紀律工作。推舉制，即讓班上學生民主投票班干部和班級委員;民主監(jiān)督制，即每個學生都有權利檢舉班干部或班級委員有“德不配位”的情況，但是要確保有根有據(jù)，否則視作違規(guī)處理。在這兩種主要制度試行期間，班主任同樣要認真觀察班上同學對制度的完成情況和運用程度，因為在具體實施過程中，根據(jù)實際情況和理論產生的碰撞，學生很難處理，這時就需要班主任出面解決這類偶發(fā)性事件。比如在班級的清潔紀律遵守這個部分，因為個別同學故意沒有打掃清潔，但是按照班規(guī)處理一個人打掃不干凈，一個小組就要負責重新打掃一次來處理的話，清潔小組內的其他人可能就會產生不服氣、委屈的情緒，甚至可能會引起喧嘩和叛逆，清潔委員和清潔小組長的權威性和說服力明顯不夠，這時就需要一直在暗中觀察的班主任出面解決，由于這個學生是故意不打掃，清潔小組其他同學有提醒過他而且完成了自己應完成的清潔任務，就應特殊情況特殊處理，這次就懲罰這個沒有參加過打掃的學生打掃教室一周。這樣一來，學生對班主任的權威性的認識就會更加深刻，對于班規(guī)和紀律就會更加敬畏，對日后的班級紀律管理也是有利的。

三、班主任要做好班風的倡導者和執(zhí)行者，身體力行地感染學生參與進來

良好的班風，不僅應當是師生互幫互助、互相進步的，也應該是教學相長、互惠互利的。班風，出現(xiàn)在班上學生對班級管理的執(zhí)行工作的過程中，是全體學生對班級班規(guī)的持久的遵循之后才會出現(xiàn)的，是班主任對班級學生付出心血、時間和精力，用心去引導，去帶動學生才能結出的果。身為一個合格的班主任，班主任就要先從自己做起，身體力行地當好一個符合班級班規(guī)的班級人，才能或者才有資格去嚴格要求學生做到不違反紀律;班主任要謹言慎行、舉止得體，才能使學生耳濡目染，讓班上的每個學生對班風有切身的感受和深刻體會。在這樣一個師生全體用力、用心的班級，才會出現(xiàn)良好的班風。

四、班主任可以通過與其他教育工作者探討等方式豐富自己對班級管理的經(jīng)驗

對于很多年輕班主任來說，經(jīng)驗始終是一塊難以補齊的短板?；谶@種情況，年輕的班主任匱乏經(jīng)驗和班主任管理的閱歷，年老的班主任精力和記憶力等跟不上跳脫調皮的學生，是現(xiàn)在學校教育里班主任工作難于展開的一個重要原因。但是，不論生理年齡多大，要想做好班主任管理工作，班主任必須要有一個年輕的心態(tài)，一種保持終身學習的態(tài)度，一種不服輸?shù)母蓜挪判?。班主任要想使自己的管理?jīng)驗豐富起來，可以通過在網(wǎng)上查找資料或者詢問德高望重的老教師等方式，來獲取經(jīng)驗管理工作的優(yōu)秀經(jīng)驗，然后再摸索如何具體實施;在實際情況與理論背景不同的時候，班主任可以向優(yōu)秀班主任請教，或者另辟蹊徑地嘗試國外的處理方式來嘗試解決;在學生的心理認知和特征總結與行為判斷這個部分，班主任對于相關的教育學、心理學、教育心理學的學習和研究是必不可少的，可以從廣闊的網(wǎng)絡資源下手，也可以從這類教輔書面資料角度著手。我認為，最有效和可行性最大的方式應該是多與其他優(yōu)秀班主任或者實習班主任溝通和探討，因為本職工作大家都十分熟悉，所以更有共鳴，對于同類學生問題的解決方式也可能更加多樣化，對于自己的啟發(fā)也會更大。

傳統(tǒng)的班級管理工作好像并未受到班主任的足夠重視，所以引起了學生對班級班規(guī)的印象淡化、漠視，甚至最后會產生厭學、逃學的惡劣現(xiàn)象。這類教學事件不僅在于學生沒有做到遵守校紀校規(guī)、班級規(guī)律，還在于班主任過度地重“教學”而輕“管理”。對班主任而言，班級的教學和管理不應該是兩個完全分割開的部分，它們應該是一個班級的整體。只有嚴格的、規(guī)律的班級管理，才能有一個良好的環(huán)境創(chuàng)建和保持，教師和學生才能專心致志地進行教學。當然，班主任在思想上認識到了自己對管理的忽視之后，更要學習和探討“管理”的部分工作應當如何展開才是對班級和學生是有利的。班級的管理工作從管理的角度來看，可以分為日常管理和特殊管理兩個部分，日常管理不需要班主任耗費太多的時間精力去具體的執(zhí)行和細節(jié)處理，班主任只需要做好統(tǒng)籌工作即可。特殊管理，在于班主任對班規(guī)的熟悉和對班上學生的了解，要具體情況具體分析地對犯錯學生做特殊處理。

總而言之，班主任要從思想上意識到班級管理工作的重要性，要在行動方面，想方設法提高自己的班級管理水平。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。