邵海群

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的正式開端，具有奠基作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是推進學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐學(xué)生去進行問題探究的動力，是能夠幫助學(xué)生樹立自信心的力量來源。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.184

小學(xué)階段的學(xué)生天真可愛，渴望認識新事物和接受新事物，接受新知識的能力較強，具有很強的可塑性。在教學(xué)中，只要教師可以循循善誘，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，便能起到不錯的教學(xué)效果。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容普遍性地呈現(xiàn)出以下特征：突出對基本語言表達的培養(yǎng)、重視基礎(chǔ)性閱讀、強調(diào)漢字的拼寫與記憶等，知識體系較為龐大，需要教師能夠統(tǒng)籌教學(xué)安排，合理地制定教學(xué)計劃，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍揖托W(xué)語文教學(xué)展開了如下探究，著重就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行了論述。

一、重視基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，從一方面來看，語文課程的知識點零散而繁多，具有一定的基礎(chǔ)性，需要學(xué)生在充分理解的前提下進行掌握。知識點前后聯(lián)系緊密，需要腳踏實地地學(xué)習(xí)，不存在一步登天的教學(xué)方式。在一定程度上，學(xué)生對漢語拼音掌握程度如何，會直接影響到漢字的發(fā)音與語感;漢字的發(fā)音又會對詩歌朗誦和課文情感朗讀帶來一定的影響;而這些都會對學(xué)生的情感理解能力和語言感受能力帶來或多或少的影響，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，不可忽視任何一環(huán)。從另一個方面來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識如何，會直接地影響其整體語文課程的學(xué)習(xí)。在考試中，大部分試題的考察都偏重基礎(chǔ)知識點的考察，突出全面而不是重視難度。這也就意味著學(xué)生的基礎(chǔ)性題目的作答情況會直接關(guān)系到考試成績的高低。一旦語文成績過于不理想，學(xué)生很容易會喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)罄m(xù)階段的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，進行基礎(chǔ)鞏固是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的第一步。具體而言，不妨采取以下教學(xué)方式。

其一是注重“言傳身教”。在進行漢字拼音教學(xué)時，對聲母、韻母、前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音等知識點的教學(xué)是基礎(chǔ)中的重點，教學(xué)應(yīng)該注重對以上所提要點的講解。在課堂上，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生觀察自己發(fā)音的口型，講述發(fā)音關(guān)鍵點。并要求學(xué)生跟著自己的步伐，一起學(xué)習(xí)基本聲母、韻母的發(fā)音。除此之外，教師應(yīng)該時時刻刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取溫和的方式提醒部分上課走神的學(xué)生認真聽課，維持好課堂紀律。以此方式來幫助學(xué)生進行語文拼音的學(xué)習(xí)和掌握，逐漸地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)拼音的興趣。

其二是重視課下練習(xí)。在學(xué)習(xí)完一小節(jié)的知識點后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性與難易度來布置課后作業(yè)，要求學(xué)生按時完成。在批閱完學(xué)生作業(yè)后，教師可以就作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯誤進行記錄，分析出學(xué)生犯錯的可能原因，進行教學(xué)總結(jié)與反思。通過課堂評講作業(yè)的形式，與學(xué)生共同探究題目的正確答案，注意觀察學(xué)生的反映情況，體察學(xué)生的知識弱點和知識盲區(qū)，從而加強該知識的講解。并采取一定的措施來激勵學(xué)生進行獨立性地思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此方式來不斷地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

二、注重情感激勵與語言表揚

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都十分渴望得到教師的表揚與贊美，希望能夠得到老師的認可。教師可以根據(jù)這一基本心理，在適當(dāng)?shù)臅r刻給予學(xué)生一定的激勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如說：在教授完一部分漢語拼音之后，教師既可以隨機抽取一定數(shù)量的學(xué)生來進行當(dāng)堂試讀，也可以鼓勵學(xué)生自主性地舉手進行示范閱讀?？偠灾?，課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師完成了教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)該著重就其吸收情況進行評價。

本著這一基本原則，在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以仔細聆聽其發(fā)音是否標準，是否正確，并進行一定的記錄。便于學(xué)生回答完畢后，給予客觀公正的評價，多多采用積極性的鼓勵性詞語。諸如：“真棒??！不錯不錯！很好哦！繼續(xù)加油呀！再接再厲！”等，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其感受到教師對自己的肯定。同時也要指出學(xué)生在發(fā)音、咬舌、唇形等方面的不足與錯誤之處，及時糾正，從而減少在考試或日常交談過程中出現(xiàn)錯誤。

三、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，口語交際能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對基本禮貌用語的使用，學(xué)習(xí)如何運用漢語來進行日常情感、語言的表達以及如何使用漢語來復(fù)述、描述一小段故事等，具有一定的綜合性。在教學(xué)中，很多學(xué)生都會對口語交際這一版塊的學(xué)習(xí)無從下手，不知道如何提高自己的口語表達能力，這也在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。

因此，教師可以采取小組學(xué)習(xí)交流的形式，鼓勵學(xué)生運用普通話對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行討論。比如說教師可以選擇播放有趣的童話視頻，要求學(xué)生能夠運用自己的語言對其進行復(fù)述，鼓勵小組進行討論。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中記下故事人物、地點、時間等關(guān)鍵信息，學(xué)會理清人物關(guān)系，故事發(fā)生的原因及過程。

很明顯，通過這種方式，一方面學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立探究問題的好習(xí)慣，懂得合作學(xué)習(xí)的意義。更能夠在復(fù)述故事的過程中學(xué)會如何組織語言來進行合適的表達，會逐漸體會到語文學(xué)習(xí)的實用之處，慢慢地增強學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師也可以更加清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予自己的教學(xué)開展以一定的參考，便于教學(xué)安排以及進行及時的調(diào)整。

除此之外，進行廣泛地閱讀也可以提升學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)習(xí)興趣。每次寒暑假，教師可以給學(xué)生推薦幾部值得閱讀的中外名著，鼓勵學(xué)生進行每日任務(wù)的安排，有節(jié)奏性地完成假期閱讀任務(wù)。日常教學(xué)中，還可以鼓勵學(xué)生在家長的陪同下去廣泛觀看積極向上的影視作品或童話電影，要求學(xué)生要給家長進行故事復(fù)述。再根據(jù)家長所給予教師的教學(xué)反饋信息，來進行教學(xué)評價與教學(xué)任務(wù)的制定。以此方式，學(xué)生可以在與家長的陪同下，體會到閱讀的魅力，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個充滿歡樂、曲折和光明的過程，需要教師有足夠的耐心、敏銳的洞察力和滿滿的愛心。我堅信只要教師能夠?qū)W會探索，樂于探索，及時地對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和分析，用心體察學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇其樂于接受的教學(xué)方法，時時刻刻給予學(xué)生鼓勵與支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，糾正學(xué)習(xí)過程中的錯誤習(xí)慣，讓其體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，成功便在不遠處了！