張道敏

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的教學模式僅限于教師的集體講授和學生的單獨練習，學生在單獨練習的過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，導致課堂教學低效化。而小組合作學習打破了傳統(tǒng)的教學模式，以學生小組為單位共同完成學習目標，而且學生之間能夠取長補短、互相幫助、互相促進，減少學習錯誤，提升學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的言語表達能力，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮小組合作學習的價值，切實促進學生全面發(fā)展，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)活力。本文將如何更好地在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習，并以此煥發(fā)課堂教學活力為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 小組合作學習? 策略探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.168

美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為：“小組合作學習是指學生在小組學習活動中，根據(jù)他們整個小組所取得的成績，獲得獎勵或認同的一種課堂教學技術?！毙W數(shù)學課堂教學中采用小組合作教學，小組內通過相互間的合作學習和交流，使優(yōu)等生能得到充分的施展，使中等生能得到鍛煉，使學困生得到啟迪和幫助，小組內信息資源共用，成功喜悅共享。從而有效的提升學生的思維能力、合作學習能力和創(chuàng)新能力。

一、組建合作小組，充滿生機

如何發(fā)揮每個學生個性特長與群體合作、優(yōu)勢互補的功效，關鍵是優(yōu)化組建合作小組。教師在分組時要確定組員的異質性：即每個小組內各個學習水平段的學生都應該有，這樣有利于他們思考，并通過小組內優(yōu)秀的學生來帶動中等和較差的學生，一起來完成教師布置的任務。

另外組員的數(shù)量也是有標準的，一般都是4-6個人最合適，這樣的人數(shù)能夠保證每個組員在規(guī)定的時間內都能夠將自己的想法表達出來，并且能夠保證小組內成員針對觀點進行討論和交流的時間，有利于他們進行思考，有利于小組合作教學的有效進行。

教師在教學分組時，還需要考慮學生的性格搭配，組內需要有1-2個性格外向的學生，他們能夠帶動組內的氣氛，在活躍的氣氛下，學生才能輕松、自由的發(fā)表自己的觀點，積極地參與到小組討論和學習中，因此在分組時，應該將活潑和內向的學生分到一組，這樣做既有利于同伴間的合作，又可以起到相互學習的效果。

二、創(chuàng)設合作情境，激發(fā)興趣

教育家蔡元培主張：“我們教書，并不是像注水瓶一樣，注滿就算完事，最主要的是要引起學生讀書的興趣，如果引起學生的興趣了，做教員的竟不講也可以”。興趣就是最好的老師，所以我們應該創(chuàng)設良好的數(shù)學合作教學情境，加強數(shù)學與日常生活之間的關系，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，構建充滿趣味性的課堂。比如：進行《圖形的認識》教學時，可以進行問題創(chuàng)設和情境創(chuàng)設，安排學生以合作方式進行討論：“生活中有哪些圖形？”之后借助多媒體播放相關圖片和視頻，進一步激發(fā)學生的探求欲望，并讓學生在身臨其境的過程中獲取新的數(shù)學知識。

三、明確合作任務，激活動機

在創(chuàng)設完具體合作教學情境之后，教師要及時向學生說明合作學習的重要性，只有這樣，學生才能在小組合作中更有序、高效地開展數(shù)學學習活動。并且在探究任務的過程中要實現(xiàn)“人人參與”、“人人合作”的意識，并加強優(yōu)等生、中等生、后進生之間的搭配，從而更好地增強學生的交流意識，啟發(fā)學生用已有知識解決新的數(shù)學問題，促進學生思維能力的發(fā)展，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)青春與活力。比如：教學《圓柱體側面積》，老師拿出圓柱體模型，讓學生邊觀察邊思考：要將這個圓柱體的側面都包上，包裝紙要多大？你有哪些方法呢？以小組為單位進行測量、討論、交流。向學生提出相應的學習任務，當學生明確了學習任務之后，就有了努力方向，之后在小組長的帶領下開始動手剪開曲面，進行討論，比較、交流，不僅使數(shù)學課堂教學事半功倍，還能有效調動學生學習積極性，促使數(shù)學教學課堂快速發(fā)展。

四、合理分工協(xié)作，增加信心

合理的分工協(xié)作是促進小組合作發(fā)展的關鍵所在。為此，在小學數(shù)學教學課堂中開展小組合作學習，教師要充分發(fā)揮學生之間分工協(xié)作的作用，積極發(fā)揮合作學習的價值，使學生在合作學習過程中增加自信，增強學生的團隊責任意識，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升。

比如在《設計制作長方體形狀的包裝紙盒》一課的教學過程中，首先簡要介紹了設計制作長方體紙盒的思路和注意事項，發(fā)放了一些相關的教具，并安排學生進行小組合作制作。學生在進行合作制作的過程中，小組長首先根據(jù)組員的特長安排成員的分工任務。先由負責計算與設計的學生計算出長方體紙盒的數(shù)據(jù)，再由負責繪圖的學生利用直尺、三角板、鉛筆在硬紙板上繪制圖形形狀，最后由負責制作的學生負責紙盒的剪裁和包裝。學生在小組合作分工的方式中完成了長方體形狀包裝紙盒的制作，他們合作的過程中發(fā)展了實踐操作能力、學習能力和社會交往能力，使學生在合作學習中獲得快樂、喚醒小學數(shù)學課堂的活力。

五、匯報評價激勵，快樂學習

教師在小組匯報活動過程中，要做好及時的評價。課堂里要表揚學生的閃光點，鼓勵學生大膽質疑、探究;對學生的偶然失誤持寬容態(tài)度;當學生見解出現(xiàn)錯誤或偏差時，可引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正，將機會留給學生。把握好課堂教學的容量、節(jié)奏和時段銜接，給學生提供自由思考、獨立探索解決問題的時間和空間。熱情鼓勵學生提問和辯論，勇于發(fā)表自己不同的意見。

學生匯報完畢后，以小組集體評價為主，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。這種科學有效的評價與激勵，能使小組合作學習更加和諧有效，能使學生在學習中感到快樂。

總而言之，小組合作學習打破了以往的教學常規(guī)，是一種以學生為中心的新型教學方式，學生在小組合作學習過程中不僅有效地提高了學習效率，而且學會了與他人合作、與他人交流，有效幫助學生實現(xiàn)自主性發(fā)揮，使學生創(chuàng)新意識和實踐精神得到相應的提升。因此，我們在小學數(shù)學課堂教學中，應該多開展小組合作學習，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)出更多的活力。