洪容

【摘? ? 要】從小學(xué)語文的教學(xué)實踐來看，絕大多數(shù)的小學(xué)生在寫作方面缺乏興趣，所以導(dǎo)致日常教學(xué)效果不理想。而寫作又是語文教學(xué)中非常重要的一部分，因此本文中我將重點從興趣激發(fā)方面來具體探討如何做好小學(xué)語文的寫作教學(xué)工作，并結(jié)合新時期的教學(xué)形勢談?wù)勎业慕虒W(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 興趣激發(fā)? 教學(xué)探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.083

從人的心理對行為的影響趨向去分析，興趣是人完成一件事情，發(fā)起一項行動最為本源也是最為直接的推動力，興趣持續(xù)的時間長短一定程度上直接決定了人做一件事情動力存在時間的長短。所以，在學(xué)生教育過程中我們經(jīng)常將興趣的培養(yǎng)掛在嘴邊，并且在實際的教學(xué)過程中身體力行的實踐著這一教學(xué)目標。尤其是在我國教育改革過程中，我們深刻地意識到了應(yīng)試教育教學(xué)體制下對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的壓制和消磨，所以當前素質(zhì)教育教學(xué)體制重點強調(diào)學(xué)科興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但從實際教學(xué)來看，興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，也不是半路插入就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，而是需要我們從學(xué)生受教育的源頭出發(fā)，即小學(xué)階段出發(fā)才能在系統(tǒng)教育一開端在學(xué)生心里種下興趣的種子，并在以后長久的教學(xué)過程中不斷地“澆水”，誘發(fā)這顆“種子”發(fā)芽生長，最終引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)的走下去，進而有所成就。所以，也就需要作為小學(xué)教師的我們在日常教學(xué)過程中專注本學(xué)科的研究，專注新的教學(xué)模式的研究，并在教學(xué)實踐過程中實現(xiàn)內(nèi)容和模式的全面配合，從而達到最佳的教學(xué)效果。

本文中我想要探討的是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，就如我上文中所講是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力最佳的時期，而語文則是小學(xué)階段乃至整個學(xué)生受教育過程中貫穿始終并占據(jù)著絕對地位的學(xué)科。作為小學(xué)教師，從整個教學(xué)實踐來看，表面上三大主科中的數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難最大的學(xué)科，但作為教師我反而認為語文尤其是其中事關(guān)閱讀、寫作的文學(xué)部分是整個小學(xué)學(xué)科教學(xué)中最難得部分。就以寫作為例，作為語文語言和文學(xué)兩部分中的文學(xué)組成部分，寫作是集學(xué)生語言和文學(xué)知識應(yīng)用的總和，對于小學(xué)生來說要想寫好一篇作文，首先要字詞運用恰當，同時還要抓住主題，內(nèi)容描寫和情感表達得體。這對于學(xué)生的主觀性思維，包含聯(lián)想、想象、記敘等能力都有普遍的要求，這也就導(dǎo)致語文教學(xué)中絕大多數(shù)學(xué)生在寫作方面犯難，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而本文中我就主要針對小學(xué)語文的寫作教學(xué)展開探究，尤其是重點談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而最大限度的幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好寫作能力基礎(chǔ)。

一、寫作內(nèi)容設(shè)置以人為本，給學(xué)生思維的自由

在聽說讀寫四方面中寫作是基于學(xué)生語言和文學(xué)知識積累之上才能構(gòu)建的一種能力。所以對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說，由于小學(xué)生文學(xué)性思維處于初步建立階段，我們在寫作教學(xué)中目標基本設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯通順，并順利表達思想等兩個方面。所以課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面我們要做到以人為本，注重趣味性和自由性，給學(xué)生思維自由發(fā)揮的空間，進而讓學(xué)生在寫作方面感受到趣味性，逐步培養(yǎng)其寫作興趣。

首先，在課堂教學(xué)中寫作主題的設(shè)置方面，我們要做到以人為本。因為課堂教學(xué)中教師要針對某一寫作主題進行總結(jié)性的寫作技巧講解，寫作思維引導(dǎo)，如寫人的、寫事的、寫景的。所以，在教學(xué)主題設(shè)置方面我們要盡量地站在學(xué)生的立場去考量，選擇和學(xué)生實際生活相關(guān)的，學(xué)生容易感興趣的內(nèi)容做教學(xué)例子，從而讓學(xué)生在接觸寫作一開始就感受到熟悉感，從而為學(xué)生寫作興趣的建立做一個好的開端。

其次，在寫作教學(xué)過程中我們要從內(nèi)容方面最大限度的給予學(xué)生思維的自由。因為小學(xué)生本身想象力和聯(lián)想能力就較為豐富，所以在主題講解過程中，我們可以就方法展開系統(tǒng)性的講解，但在具體內(nèi)容的探討方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生大開“腦洞”，同時激發(fā)其開口表達的勇氣，在內(nèi)容的口頭表達過程中讓學(xué)生進行語言表達思維和順序的梳理，通過順暢的口語轉(zhuǎn)化書面語，讓學(xué)生感受到寫作的“容易”，激發(fā)學(xué)生寫作的信心，提升其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加寫作課堂的互動性

寫作是主觀性內(nèi)容和情感的表達，所以教師最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。所以我們要靈活設(shè)置教學(xué)模式，增加課堂互動性，在互動過程中讓學(xué)生感受到寫作的趣味性。

首先，在寫作教學(xué)過程中我們可以采取情景式課堂教學(xué)模式，增加“生生互動”的機會。小學(xué)生本身好動，思維的靈活性強，所以通過情景設(shè)置，我們針對寫作主題讓學(xué)生模擬故事情景進行演繹，引導(dǎo)學(xué)生進入想象的空間，然后讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互動和交流，在共同的思想層次上實現(xiàn)思維交互，相互啟發(fā)。

其次，在寫作教學(xué)中我們還可以采取教與學(xué)翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式。小學(xué)寫作基本圍繞記敘文展開，所以重點在于故事描寫和情感表達，通過教學(xué)翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生上臺主動分享，教師傾聽的方式，不僅能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，還能從這種全新的模式中感受到趣味性和新奇性，進而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性。

三、理論與實踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作素材

對于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣來說，我們還可以通過增加課堂時間的方式，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生從“有的寫”逐步轉(zhuǎn)化為“熱愛寫”

首先，讀寫不分家，對于寫作能力的提升來說，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀來增加學(xué)生的素材積累性。對小學(xué)生來說課外時間豐富，所以是豐富學(xué)生閱讀量的好機會，我們一方面可以開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，另一方面還可以結(jié)合閱讀和寫作能力提升的需要給學(xué)生推薦閱讀書目，豐富學(xué)生寫作素材積累，讓學(xué)生有的寫。

其次，對于寫作我們還可以和課外實踐相結(jié)合。藝術(shù)來源于生活又高于生活，對于小學(xué)生來說最好的寫作素材就是親身經(jīng)歷的事情，所以帶領(lǐng)學(xué)生參與課外實踐，如參加公益活動，參觀名勝古跡等都能夠?qū)W生提供生活經(jīng)驗，進而延伸到寫作方面，提升學(xué)生的寫作動力，讓學(xué)生從由內(nèi)容可寫逐步過渡到對寫作感興趣。

總而言之，對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是第一要務(wù)。但從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展等方面考慮，我們在興趣培養(yǎng)過程中一方面要注重方法的多樣性，從而讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中感受到更多的新鮮感，進而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力;另一方面要通過肯定表揚等形式讓學(xué)生及時感受到自身的進步，從而持續(xù)產(chǎn)生前進的動力。