蔡遠(yuǎn)琳

【摘? ? 要】隨著新課改的提出，許多教師在教學(xué)方面都在作出努力，逐漸突破應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生不只是專注于考試成績(jī)，也要注重實(shí)際運(yùn)用和各方面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性，實(shí)用性強(qiáng)就意味著它會(huì)在我們的生活中得到很多的運(yùn)用，那么在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)生活化也是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.067

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@句話完美地詮釋了數(shù)學(xué)與生活的不可分割，數(shù)學(xué)源于生活，也回歸生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并與課堂所學(xué)相結(jié)合。本文就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作出了以下討論。

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)，從其字面不難看出，即為將生活與教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)融于生活，在生活中進(jìn)行教學(xué)。例如：小學(xué)時(shí)候，我們總有數(shù)學(xué)教師讓我們?cè)诨丶业穆飞险靶“簟边@樣的經(jīng)歷，具體步驟就是我們自己在家中將一根長(zhǎng)的木條截?cái)酁殚L(zhǎng)短相等或不相等的短木棍，然后將其帶到學(xué)校。在課堂上，數(shù)學(xué)教師就會(huì)讓我們將其拿出，再分為若干份，先分別數(shù)出每份的根數(shù)，在將其合起來(lái)數(shù)它的根數(shù)。以此為基礎(chǔ)推出加法的算法，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生明白了加法的原理，也讓學(xué)生對(duì)加法的記憶及算法更加深刻。這便是一個(gè)生活化教學(xué)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際案例。這樣的教學(xué)方式，更加生動(dòng)形象，更加便于學(xué)生直觀的從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。并且相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂書面教學(xué)，從生活中進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶更加深刻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生主要是6-12周歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維正處于以具體形象思維為主要形式的階段。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就要特別注重小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的奠基作用。在這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否很可能影響學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及愿意投入其中的精力的多少。數(shù)學(xué)作為一門具有理科性質(zhì)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性及思維性。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特征便決定了，教師不能像教語(yǔ)文、英語(yǔ)這類語(yǔ)言性學(xué)科一樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于具有這種思維性強(qiáng)的學(xué)科，要想將其教好，就要先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們都知道，只專注于書本，將學(xué)生束縛在教室內(nèi)，只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮。將學(xué)生放回生活，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，是促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要途徑。

三、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）開(kāi)拓思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓小學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論，從生活中獲取真知，有利于提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力從小得到鍛煉。受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，現(xiàn)在的小孩從小就接觸電子產(chǎn)品，有的甚至沉迷于手機(jī)游戲，那些機(jī)械式的游戲，很容易將小孩的思維固化，使其反映變得遲鈍。小學(xué)教學(xué)作為小學(xué)時(shí)期唯一的一門具有理科性質(zhì)的主要學(xué)科，它就承擔(dān)了拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生大腦智力發(fā)展的重要任務(wù)。將學(xué)生帶入實(shí)際生活中進(jìn)行教學(xué)，就是有效提高學(xué)生思維能力的重要方法之一。帶入生活實(shí)際能夠讓學(xué)生將抽象的書本知識(shí)還原到生活中，使學(xué)生的思維得到有效鍛煉。

（二）舉一反三，提高實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用水平

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是常用于我們的日常生活中。加、減、乘、除是數(shù)學(xué)運(yùn)算需要掌握的基本法則，這些法則是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段需要掌握的基本運(yùn)算。從實(shí)際案例中進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于生活中，提高對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。使得學(xué)有所得，學(xué)有所用，讓學(xué)生可以將相同的理論用于不同的生活實(shí)際中。

四、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）從生活實(shí)際中推導(dǎo)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要載體，小學(xué)生可以從課本中學(xué)到需要教師教授的知識(shí)。但是，若只是從課本中了解，給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)會(huì)過(guò)于抽象、片面，很難讓學(xué)生理解其中的原理以及留下深刻的印象。數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的生活中，學(xué)生所在的班級(jí)就是一道數(shù)學(xué)題，我們可以先讓學(xué)生數(shù)出班上女生的人數(shù)以及男生的人數(shù)，再數(shù)出全班人數(shù)，那么女生人數(shù)與男生人數(shù)相加就是全班人數(shù)總和，全班人數(shù)減去男生人數(shù)就是女生人數(shù)。對(duì)于初學(xué)加減法的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是我們?cè)趯W(xué)生所處的生活環(huán)境中就可以找到的簡(jiǎn)單且易懂的生活化教學(xué)案例。以生活為例，先結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的講解，最終得出其中的規(guī)律及原理。這樣的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，學(xué)生也成功地從日常生活中學(xué)習(xí)到了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)源于生活，來(lái)自于實(shí)踐。

（二）讓數(shù)學(xué)回歸生活

在教學(xué)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)后，還有一個(gè)重要的步驟——回憶與復(fù)習(xí)。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，那么最有效的方法便是將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。這樣一來(lái)，不但使得知識(shí)點(diǎn)得以鞏固，也讓學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)際生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最初目的。小學(xué)數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用題，也可以說(shuō)是將數(shù)學(xué)理論用于實(shí)際生活的聯(lián)系。應(yīng)用題相對(duì)于其他題型，更加綜合，需要學(xué)生自己找方向，自己回憶需要用到的運(yùn)算公式，讓學(xué)生在思維的鍛煉及知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方面都得到鍛煉。

（三）教師樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行講解的過(guò)程中往往與實(shí)際相脫離，有些經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)水平不高的教師更是照本宣科。使得所講的內(nèi)容顯得生澀難懂，學(xué)生聽(tīng)不懂，也無(wú)法掌握其中的奧秘，漸漸地就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段有很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因。小學(xué)時(shí)期為數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，是非常重要的。教師不照本宣科，想要將數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣，就要樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念。將生活實(shí)際案例當(dāng)作教學(xué)素材，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，是樹(shù)立生活化教學(xué)觀念需要做到的。教師樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念，就要將自己當(dāng)作學(xué)生能夠平時(shí)接觸到的一員，不要刻意強(qiáng)調(diào)自己是教師的角色，用生活化語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，生活化教學(xué)迎合了新課改的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免專注于課本，照本宣科，應(yīng)該注重學(xué)生在思維、知識(shí)等各方面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，讓小學(xué)生掌握知識(shí)的精髓，不局限于課本知識(shí)的表面，深層次的教學(xué)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶，不容易造成學(xué)了就忘，忘了再看的局面。教師一定要看到生活化教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷研究生活化教學(xué)方法，提高自身將專業(yè)知識(shí)生活化的水平，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。