楊海

【摘 ? ?要】在對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要能夠在教學(xué)中加入豐富多彩的人文精神素材，充分彰顯信息技術(shù)的“工具性”以及“人文性”，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) ?小學(xué)信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?滲透

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.167

所謂的人文素養(yǎng)，就是一個(gè)人處世的基本修養(yǎng)，它體現(xiàn)在生活的方方面面。對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練就可以完成的，它是很多因素綜合在一起的結(jié)果，也是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行長期積累的過程。對于信息技術(shù)的教授，如果單單傳授知識(shí)，割裂信息技術(shù)與其他因素的聯(lián)系，則會(huì)忽視信息技術(shù)背后存在的人文特性，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。那么如何在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

一、和諧師生關(guān)系，重視情感交流

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視一個(gè)問題，就是與學(xué)生之間的溝通問題。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作程序的基礎(chǔ)上，教師也是需要在課堂上滲透人文精神的培養(yǎng)的。所以，教師需要在信息技術(shù)的課堂上和諧師生關(guān)系，建立民主平等的教學(xué)觀念，及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)助人為樂、尊老愛幼、環(huán)境保護(hù)等正面的教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中感受到作品中所包含的諸多的積極成分。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以選取一些例子進(jìn)行列舉：當(dāng)病人生病之后，因?yàn)槌袚?dān)不起高額的醫(yī)藥費(fèi)，就會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行求助，成千上萬的網(wǎng)友在看到信息之后會(huì)紛紛伸出援助之手，傳播關(guān)于愛的正能量;當(dāng)網(wǎng)上出現(xiàn)一些丑陋的事情時(shí)，網(wǎng)友也會(huì)嗤之以鼻，發(fā)聲聲討，彰顯正義。在這樣一個(gè)過程中，教師就可以通過事例的列舉，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)的巨大能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分辨是非好壞的能力，提升人文素養(yǎng)。

二、立足實(shí)際生活，挖掘人文素材

在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際生活選取教學(xué)素材，教師讓學(xué)生從中體驗(yàn)信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持學(xué)生對于信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的過程中。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成信息技術(shù)作業(yè)時(shí)，要能夠與實(shí)際的生活相結(jié)合。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文字處理軟件word時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用Word制作一張?jiān)┵R卡，并送給最想送的人。在制作賀卡的過程中，每個(gè)學(xué)生都能非常用心的設(shè)計(jì)以此來表達(dá)自己的祝福。當(dāng)精致的賀卡從自己的鍵盤鼠標(biāo)下誕生之后，學(xué)生在感受到喜悅的同時(shí)，也經(jīng)歷了藝術(shù)的熏陶。又如，在傳統(tǒng)文化推廣的演示時(shí)，教師可以要求學(xué)生制定相關(guān)的調(diào)查計(jì)劃，利用課余時(shí)間，和自己的小組成員一起，去搜集相關(guān)的圖片和資料，通過觀察、走訪、比較等一些手段來感悟文化的古樸，發(fā)掘日常生活中我們所能看到的一些物品的文化內(nèi)涵，并且用演示文稿的形式加以呈現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生通過挖周邊的素材，進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以及人文素養(yǎng)的提升。此外，在對于學(xué)生日常的行為規(guī)范上，教師在教學(xué)中也可以立足生活實(shí)際，慢慢滲透人文素養(yǎng)。一般地，信息技術(shù)課程都是在計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)則，按照自己的學(xué)號(hào)選擇自己對應(yīng)的電腦。還有就是在計(jì)算機(jī)教師不允許學(xué)生亂吃零食、亂丟垃圾，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在信息技術(shù)的教學(xué)中，要巧妙地安排課堂任務(wù)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，豐富人文滲透的內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、融合其他學(xué)科，突破思維定勢

在信息技術(shù)教學(xué)中，融合其他學(xué)科，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種手段和技能，突破思維定勢，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科思想的相互滲透，進(jìn)而提升學(xué)生信息技術(shù)修養(yǎng)。也就是說，教師要充分挖掘其他學(xué)科，如語文、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的人文素養(yǎng)資源，巧妙地對各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行相互遷移，積極地將信息技術(shù)與其他學(xué)科巧妙的進(jìn)行整合，進(jìn)而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文中有首詩是《望洞庭》，在學(xué)完之后，教師可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)了解一下這首詩所產(chǎn)生的時(shí)代背景以及作詩的歷史因素，并且將此詩中作者的情感把握準(zhǔn)確。在對于詩歌選取配圖時(shí)，也要能夠選取與詩歌相貼切的配圖，這樣才能夠很好地促進(jìn)學(xué)生將兩者完美的進(jìn)行結(jié)合。又如，與小學(xué)科學(xué)的知識(shí)結(jié)合?？茖W(xué)課上有《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的兩節(jié)課，教學(xué)的是種子發(fā)芽的過程，在指導(dǎo)學(xué)生制作電子小報(bào)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過計(jì)算機(jī)觀看視頻，看一下種子是如何進(jìn)行發(fā)芽的，進(jìn)而感悟生命的偉大。教師通過將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的方式，不僅拓寬了知識(shí)積累，還能夠在思想深處滲透出對于生命的感悟，以及對于大自然神奇奧妙的探索。

總的來說，當(dāng)前階段人文素養(yǎng)培養(yǎng)狀況在有關(guān)教育條例中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)定，要求小學(xué)階段的教學(xué)中必須要滲透人文教育。但是實(shí)際教學(xué)中卻依然存在缺失。其一，信息技術(shù)教學(xué)缺乏人文素養(yǎng)的滲透。信息技術(shù)的一些知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)、操作時(shí)并沒有實(shí)現(xiàn)與人文素養(yǎng)的融合，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，依然以基礎(chǔ)知識(shí)理論為主，并沒有認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性。尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育，受場地、設(shè)備等條件的限制，在人文教育這方面難免會(huì)存在不足。其二，學(xué)生缺乏理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏深入理解的能力，盡管教師在教學(xué)過程中融入了人文教育，但是如果學(xué)生理解力不夠，也無法真正體現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的真正意義。其三，教學(xué)課堂缺乏人文關(guān)懷。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂中人文素養(yǎng)的滲透，就顯得至關(guān)重要。需要教師在教學(xué)中營造良好的情感環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生對信息技術(shù)課堂有情感上的認(rèn)知，從而使得學(xué)生在心理上樹立起對真、善、美的追求，形成健全的人格。

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