柳膠

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是具有播速度快、范圍廣、內(nèi)容豐富等特點，在全社會快速全面發(fā)展，涉及商業(yè)、教學等各個領域。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂就是其催生下的產(chǎn)物，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅能夠用于語文、數(shù)學、英語等通時學科的教學，在現(xiàn)代體操上也適用，本文主要探討“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”對于現(xiàn)代體操教學的推動意義。

關鍵詞：慕課+翻轉(zhuǎn)課堂;體操教學;推動意義

一、什么是慕課+翻轉(zhuǎn)課堂

慕課的英文名是Massive Open Online Crouse.Massive是大規(guī)模的意思，一個慕課可以讓幾萬人甚至更多的人同時觀看，Open是開放的意思，面向大眾開放，無論是不是學生，只要想學習這個課程就可以進來觀看。它的包容性是很大的。Online是指通過網(wǎng)上看視頻進行學習，它不同于傳統(tǒng)在教室授課的方式，沒有地點的局限性，學習者可以在任何時間任何地點進行觀看，它的靈活性是很高的。Crouse就是課程的意思。而翻轉(zhuǎn)課堂的英文名是“Flipped Classroom”也可以翻譯成為“顛倒課堂”主要體現(xiàn)在老師和學生之間課堂位置的轉(zhuǎn)化。將學習的決定權轉(zhuǎn)交回學生的手中。傳統(tǒng)的教學模式就是學生需要在課堂里上課、聽講座，下課完成作業(yè)和練習。而“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”就是學生在教室里面進行討論、交流、答疑、做作業(yè)，在家中上課、聽講座。二者課上和課下的學習內(nèi)容發(fā)生了“顛倒”不可否認，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是新時代下教育改革的產(chǎn)物。二者都強調(diào)學生學習的主動性。讓學生更好的參與到學習中去。

二、如何將“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”應用到現(xiàn)代體操教學

現(xiàn)代體操就是一項在規(guī)定的器械上完成復雜協(xié)調(diào)的動作的運動，根據(jù)動作的分值或者是動作的難度以及編排和完成情況等進行給予評分。體操的難度比較大，動作比較復雜。往往需要反復教學反復練習才能熟練這些動作。在體操的教學中，老師往往要教很多遍學生才能夠記得住動作，學生的遺忘率高，顯然，傳統(tǒng)的教學方法并不顯著。但是使用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法成效就比較顯著了。老師可以事先根據(jù)教學內(nèi)容和教學目錄錄制好視頻，一方面可以提高老師的教學能力，讓老師在錄制教學視頻的過程中發(fā)現(xiàn)自己授課過程中做的不好的地方，然后進行改進。另一方面，也可以為學生提供充足的學習資源。將學生在體操課上互相學習，同學對同學的動作做出指證和然后進行修改，學生通過找學習伙伴的錯誤本身就是對所學知識的一個回顧，還能避免在同樣的地方犯錯誤。有什么問題可以找老師請教。學生在課下可以通過網(wǎng)上視頻提前學習教學內(nèi)容，做好預習的工作，而且學生有什么動作忘記了或者是有什么動作有疑問的話可以及時看視頻自己找問題自己學習，不用擔心沒有及時改正和遺忘的問題了?？梢宰龅诫S時想學就學，學習資源不受限制。學習效果比較好。

三、應用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的效果

（一）提高學生學習的積極性，微視頻學習是一種很新穎的學習方式，因此，實施“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式能夠很好的提高學生學習的積極性，畢竟學生對新事物都是十分感興趣的，在微視頻中，我們可以看到老師對于重點內(nèi)容都做了歸納和整理，條例非常清楚，能夠讓學生抓住學習重點。就比說對于語音學習法和練習法的講解，老師都會按照技術要點和教學提示兩個方面進行講解。讓學生記住學習體操的技巧。學生也可以和家長一起觀看視頻，和家長一起學習和討論，不僅僅能夠拉近學生和家長之間的距離，而且還能讓家長更加清楚的了解學生的學習，在學生的學習上也可以幫忙。

（二）提高學生的參與度，慕課為學生提供了一個交流和討論的平臺，學生在這個平臺上可以提出自己在學生體操過程中的問題，比如說在學習徒手體操中由于其動作復雜多變，很多學生學習了下一個技術要領就忘記了上一個教書要領，要不就是把兩個技術要領中的動作弄混淆。這個時候就可以在平臺上詢問別的同學有沒有什么好的記憶方法，然后去借鑒一下。又或者是一起來想記憶方法。而且體操具有廣泛的群眾性，慕課就很符合這一個特點，慕課可以讓想學習的人都參與進來，只需要一個郵箱注冊就可以進行觀看，一個平臺最多可以容納上萬人，那么這個平臺的參與度就很高了，可以讓學生積極的參與到學習和討論中去。

（三）創(chuàng)新體操作業(yè)題目，對于體操說來，注重的是實際的動手操作學習，可是如果下課能夠練習的話就可以提到一個很好的鞏固作用，體操考察的理論知識很少，設置理論知識的考題好像沒有什么很大的意義。但是“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”就可以對體操的題目進行創(chuàng)新，比方說在學習前滾翻的時候，其動作要領是“蹲立，兩臂體前撐地與肩同寬，重心前移。兩腳蹬地伸膝，屈臂低頭團身，肩部著墊時迅速屈膝團身，兩手抱腿成蹲立。”老師就可以根據(jù)這個過程制定一個動畫，讓學生去判斷對錯，這個過程就很好的加強學生對知識點的掌握程度和理解程度，如果對作業(yè)的制作精益求精的話老師可以拍攝一些學生經(jīng)常容易犯錯的視頻來制作題目，這就可以很好的對易錯點進行排查。

四、小結

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一場數(shù)字化、網(wǎng)絡化、全球化的歷史性變革，在傳統(tǒng)課堂上進行了創(chuàng)新，強調(diào)學生的主觀能動性，課堂的主題回歸學生，讓學生自主學習，老師起一個引導和推薦的作用。當然，老師在慕課中也能大顯身手，創(chuàng)新自己的教學方法，在拍攝微視頻的時候獲得靈感，更好的服務學生群體。對于體操學習來說，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學方式對其也是一個創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[3]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導論[M].華東師范大學出版社，2014 （06）.