羅祥芳

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展速度越來越快，社會對英語人才的需求越來越大，因?yàn)橛⒄Z是國際通用語言，是與其他國家交流溝通的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重英語的教育，初中英語教師應(yīng)該積極推進(jìn)英語課堂的改變，通過“以讀促寫”的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力，但目前初中英語的教學(xué)方法還存在一些問題，教師應(yīng)積極面對這些問題，并努力完善。本文主要闡述了初中學(xué)英語寫作教學(xué)中"以讀促寫"教學(xué)模式實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：初中;英語;寫作;以讀促寫;教學(xué)模式

在初中階段，英語是一門重要學(xué)科，而英語寫作又是英語科目中的重要組成部分，在一定程度上反映了學(xué)生的語言輸出能力。提高學(xué)生英語寫作能力一直是學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)。寫作是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，是反映學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中英語教師應(yīng)注重提高學(xué)生寫作能力，并且要通過“以讀促寫”的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語寫作能力。現(xiàn)階段，許多英語教師忽視了寫作對學(xué)生的重要性。聽、說、讀和寫這四種方面在英語學(xué)習(xí)和交流中是相輔相成，相互促進(jìn)的，缺一不可。一旦學(xué)生有一項(xiàng)能力是短板，就會造成學(xué)生正題水平上不去，并影響其他方面。聽力和閱讀課是知識的輸入途徑，英語口語和寫作是知識輸出的主要途徑，閱讀可以幫助學(xué)生積攢為豐富的寫作材料，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧來提高自己的寫作能力，通過閱讀來促進(jìn)寫作，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。

一、初中學(xué)英語寫作教學(xué)中"以讀促寫"教學(xué)模式的意義和現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中，通過閱讀促進(jìn)寫作是指在母語環(huán)境下用于學(xué)術(shù)寫作和教學(xué)中常用的一種測試方法，要求學(xué)生根據(jù)給定的閱讀材料完成相關(guān)任務(wù)，如總結(jié)他們所讀的文章，或完成相應(yīng)的寫作等。以讀促寫強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作的結(jié)合，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，“閱讀促寫”注重閱讀對寫作的積極影響。

在初中英語教學(xué)中，許多教師忽視了閱讀過程對學(xué)生寫作能力的影響，現(xiàn)有的寫作教學(xué)方法也存在一定的不足，在教學(xué)方法和寫作技巧的探索上，也時(shí)有時(shí)無。現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育的制約，導(dǎo)致新的教學(xué)方法往往難以進(jìn)入寫作課堂。大多數(shù)教師在寫作教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式，即學(xué)生多練習(xí)，多寫作，教師仔細(xì)批評和修改，耐心講解，從而提高學(xué)生的寫作能力。一些教師在英語寫作課中遵循基本慣例：教授寫作技巧，寫作實(shí)例分析，學(xué)生模仿練習(xí)，課堂作業(yè)和評語的修正。學(xué)生在整個(gè)寫作過程中非常被動，缺乏寫作動機(jī)，學(xué)生的寫作不是為了真正的交流。因此，學(xué)生的寫作水品難以提高。

二、初中學(xué)英語寫作教學(xué)中"以讀促寫"教學(xué)模式的策略

（一）、正確閱讀教材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中英語教學(xué)中，讀寫課包括必要的閱讀活動和寫作教學(xué)活動。閱讀是學(xué)生知識輸入的階段，直接關(guān)系到學(xué)生寫作材料的積累，而寫作是學(xué)生知識輸出的階段，可以有效檢測學(xué)生的知識掌握情況。因此，教師在制定教案時(shí)，應(yīng)科學(xué)整合教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱和教材教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)活動，整合讀寫關(guān)系，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在課堂上，教師不僅要設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生必要的閱讀方法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中的信息點(diǎn)，提取寫作過程中可能用到的句型和單詞。例如，教師可以通過英語游戲，利用游戲來教授和練習(xí)課文中的關(guān)鍵句型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作前形成深刻的知識印象，從而更好地樹立學(xué)生通過閱讀促進(jìn)寫作的意識，提高寫作水平。

（二）、培養(yǎng)閱讀意識，強(qiáng)化寫作能力

在初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施以讀促寫的教學(xué)模式，首先需要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀意識，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，能夠合理篩選閱讀材料，科學(xué)閱讀。然而，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，特殊的閱讀技巧和閱讀愛好，就像不同的人閱讀同一本書一樣，都會有自己的理解和看法。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上制定有針對性的閱讀計(jì)劃，在選擇閱讀材料時(shí)，教師可以根據(jù)高中入學(xué)考試的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合選擇，也可以向?qū)W生推薦有趣的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生們積極閱讀。同時(shí)，教師也必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以避免學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)偏差，提高學(xué)生的英語知識儲備。

例如，為了讓學(xué)生更好地了解西方的歷史、文化和習(xí)俗，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的期刊和書籍，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，為他們適當(dāng)訂閱一些英文書籍和期刊。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師也可以選擇一節(jié)課來讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。在閱讀和寫作課上，學(xué)生應(yīng)該集中閱讀材料，收集和理解這些刊物和文章的寫作背景，找出其中的英語知識點(diǎn)和文章所包含的意思，然后老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述和解釋材料的內(nèi)容，以便他們能夠融入自己的想法和意見，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，更能夠提高學(xué)生的英語寫作能力。

（三）、先閱讀后寫作，注重模仿練習(xí)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語模仿寫作。模仿是孩子的天性，英語寫作也是如此。仿寫是讀寫結(jié)合的最佳形式，首先，它可以提高學(xué)生的寫作信心和興趣，其次仿寫能夠讓英語寫作難度更加順滑，讓學(xué)生們自然接受。在閱讀原文和理解原文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以模仿一些簡單的地方，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)一些表達(dá)技巧，提高寫作能力。句子方面，可以是句子結(jié)構(gòu)的仿寫，長、短句式的仿寫，排比等手法的仿寫，就全文來看，學(xué)生可以自行查閱資料，仿寫材料的內(nèi)容，還可以仿寫材料的文章布局，還可以仿寫范文的表達(dá)手法。

（四）、拓展課外閱讀，增大寫作儲備量

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極給學(xué)生們安排英語課外閱讀內(nèi)容，課外閱讀的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，對于英語掌握好的學(xué)生來說，他們可以閱讀具有一定難度的刊物，而對于英語水平較低的學(xué)生來說，他們可以閱讀相對基礎(chǔ)的刊物，從而使學(xué)生從課外閱讀中獲得一些知識并取得進(jìn)步。值得注意的是，閱讀需要精讀和泛讀的結(jié)合，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典和重要的知識點(diǎn)，還需要拓展學(xué)生的知識和視野，提高學(xué)生的閱讀深度和廣度，這樣才能更有效的促進(jìn)學(xué)生積累知識量和語言材料，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力。

總結(jié)：

總而言之，目前初中英語教學(xué)中“以讀促寫”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，但在其他教學(xué)方面還存在一些問題，還需要高中數(shù)學(xué)教師們積極完善。良好的英語寫作能力不僅能夠讓學(xué)生熟悉英語思維模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。因此，教師一定要對“以讀促寫”教學(xué)模式的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識，提高英語課堂教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的英語能力。

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