趙源

摘要：多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生深入理解詞匯的含義，并且有效應(yīng)用在實(shí)踐之中。本文對(duì)有關(guān)方面的研究，結(jié)合多模態(tài)理論的特點(diǎn)、形式、高職院校英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及要求進(jìn)行應(yīng)用方面的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論;高職院校;英語詞匯教學(xué)

一、多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用原則

第一，模態(tài)應(yīng)用需要與教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的一致性，不能盲目應(yīng)用模態(tài)，否則將會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果，通常情況下，人的模態(tài)主要有聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺五種，應(yīng)該合理進(jìn)行模態(tài)匹配。第二，模態(tài)應(yīng)用需要體現(xiàn)趣味性，與實(shí)際生活結(jié)合在一起，選擇一些學(xué)生比較熟悉的，且具有一定吸引力的內(nèi)容作為教學(xué)引入，然后通過相關(guān)模態(tài)增強(qiáng)實(shí)際效果。第三，多模態(tài)在應(yīng)用過程中，應(yīng)該聯(lián)合使用，尤其是一些復(fù)雜問題的解決，某一個(gè)模態(tài)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以使學(xué)生融入其中，應(yīng)該多模態(tài)聯(lián)合。

二、多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義簡析

（一）知識(shí)傳輸媒介多樣化

在以往的高職詞匯教學(xué)中，通常是英語教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，接著留出一定的時(shí)間供學(xué)生自行記憶單詞，而后進(jìn)行單詞聽、寫檢測。長期以來，這種領(lǐng)讀式英語詞匯教學(xué)模式已成為英語詞匯教學(xué)的主要方式，不能否定這種教學(xué)方式節(jié)約時(shí)間、教學(xué)便利，但這種詞匯教學(xué)方式缺乏一定的技巧性，而且教學(xué)形式較為單一，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與培養(yǎng)。而將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中，能夠完美的打破這一僵局，通過實(shí)行語言性與非語言性的教學(xué)模式，使得高職英語詞匯傳輸方式多樣化，利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（二）英語詞匯習(xí)性呈現(xiàn)多樣化

眾所周知，漢語詞匯與英語詞匯在詞性方面具有一定的相似性，在詞性類別上都有名詞（n-）-動(dòng)詞（V-）-形容詞（a屯.）、介詞（prep-）-副詞（adv）等，通過多模態(tài)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地感受英語詞匯在實(shí)際語境中所體現(xiàn)出的詞性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解，并在應(yīng)用過程中靈活選用。

三、多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用方法

（一）視聽模態(tài)的應(yīng)用

所謂視聽模式，就是利用視覺、聽覺進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的引入和興趣的強(qiáng)化，在實(shí)際應(yīng)用過程中，可以通過圖片、視頻、音頻或者實(shí)物的模式營造這一模態(tài)，使學(xué)生能夠從意識(shí)、心理、情感等方面對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

例如，“reward”這一詞匯，漢語解釋為報(bào)酬，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)過程中，可以使用PPT進(jìn)行舉例說明，講解什么是報(bào)酬，報(bào)酬的形式有哪些，并聯(lián)系到學(xué)生就業(yè)后的薪酬、學(xué)生接受教育需要繳納的學(xué)費(fèi)等，使學(xué)生從不同角度理解這一詞匯?！癙iano”這一單詞漢語意思為鋼琴，教師可以將鋼琴這一實(shí)物通過視頻或者是現(xiàn)場觀看，讓學(xué)生感受，還可以通過鋼琴曲的演奏使學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生一種新的印象，這樣便會(huì)增強(qiáng)記憶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)真切、實(shí)際。同義詞應(yīng)用方面，也可以通過視聽模態(tài)的有效應(yīng)用提高效果，以“control”和“discipline”為例，都有控制、約束的意思，單一的進(jìn)行詞義理解是不夠的，需要有效使用，可以播放相應(yīng)的視頻，帶著語境、情感、聲調(diào)、背景等進(jìn)行理解，美國著名主持人Ellen采訪成龍時(shí)，談及成龍的生活習(xí)慣，成龍回答“it’suckaboutmoney.it’saboutdiscipline”，結(jié)合語境進(jìn)行分析，成龍說自己雖然很有錢，但類似洗衣服這種事情仍然親力親為，已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這一過程使用的是“discipline”，表示一種規(guī)律性的事件，更加符合談?wù)摰膬?nèi)容。

（二）聲音模態(tài)的應(yīng)用

聲音模態(tài)屬于聽覺方面的感受，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些音頻，例如播放一些歌曲、英文故事等等，使學(xué)生感受其中的韻味，然后帶著這種情感去學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯。除此以外，在這一過程中，還應(yīng)該結(jié)合觸覺模態(tài)提高實(shí)際效果。觸覺模態(tài)的體現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行跳、唱，產(chǎn)生肢體動(dòng)作，寓情于景、寓心于行。

例如，講解“weary”、“still”等詞匯時(shí)，可以引入歌曲“EarAway&omHome”的相關(guān)片段，使學(xué)生理解相關(guān)詞語在歌曲中所表達(dá)的含義，通過傾聽歌曲，獲得一種詞匯學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生進(jìn)行演唱，學(xué)生在這一過程中會(huì)對(duì)整個(gè)語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是一種語法和語義的理解，這樣便可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力。除此以外，當(dāng)前高職教育應(yīng)該注重表現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)之后，應(yīng)該能夠應(yīng)用于實(shí)踐，并且增強(qiáng)其心理素質(zhì)，這也是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生在聽完相應(yīng)的英語故事之后，進(jìn)行繪聲繪色的講述，使詞匯學(xué)習(xí)得到拓展，形成“點(diǎn)——線——面——體”的模式。

（三）文字模態(tài)的應(yīng)用

文字模態(tài)是一種常用的形式，較為傳統(tǒng)，而在有關(guān)方面進(jìn)行英語詞匯講解時(shí)，可以通過文字形態(tài)、色彩等方面的改變，增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)際效果。例如使用一些卡通模式的文字，或者使用幻燈片制作動(dòng)態(tài)的文字，這些方法都可以增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“Aircraft”這一詞匯，漢語意思為飛機(jī)，可以使用幻燈片進(jìn)行這一詞匯的分解和組合，然后對(duì)每個(gè)字母進(jìn)行顏色的改變，例如綠色、混色、換色、藍(lán)色等等，使其具有趣味性，然后再將飛機(jī)的圖片融入其中，向?qū)W生進(jìn)行解釋“Aircraft”，“對(duì)天空的一種完美制造”，使學(xué)生聯(lián)想到飛機(jī)，并可以起到舉一反三的效果。但是，有關(guān)方面的模態(tài)使用需要教師在備課和教案制作方面投入大量時(shí)間和心思，工作量較大。

四、結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)理論在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該注重模態(tài)選擇的合理性，并有效進(jìn)行模態(tài)之間的搭配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思考能力，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并能夠?qū)τ⒄Z詞匯深入理解，在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)之上，做到會(huì)用，會(huì)講，舉一反三。

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