劉黔

摘要：羽毛球教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分。本文主要對分層教學(xué)的內(nèi)涵與特點進行概述，同時對分層教學(xué)應(yīng)用的積極作用進行分析。在闡述分層教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上探討分層教學(xué)方法在高校羽毛球教學(xué)中的實際應(yīng)用以及強化分層教學(xué)方法應(yīng)用的有效策略。致力于全面促進高校羽毛球教學(xué)水平，推動高校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高校;羽毛球教學(xué)

高校羽毛球教學(xué)的高質(zhì)量開展對于學(xué)生的身心健康具有積極作用，有助于強健學(xué)生的體魄、培養(yǎng)學(xué)生的耐力與協(xié)調(diào)能力。如何強化高校羽毛球教學(xué)成為高校體育教學(xué)工作開展所關(guān)注的重點問題。而分層教學(xué)方法的引入給高校羽毛球教學(xué)創(chuàng)新提供了有利條件，對于高校體育教學(xué)整體水平的提升具有深遠意義。

一、分層教學(xué)概述

教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新為我國教育行業(yè)的進步提供了不竭動力，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法得到了推廣應(yīng)用，其中分層教學(xué)方法在高校教學(xué)工作開展中得到了廣泛認可。分層教學(xué)方法旨在有針對性的對學(xué)生進行合理劃分，同時將課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行分層制定，以區(qū)別式的教學(xué)方式最大化的促進學(xué)生提升自身能力，很好的適應(yīng)了時代的發(fā)展與新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。區(qū)別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，分層教學(xué)以尊重個體差異、促進學(xué)生進步為目標(biāo)、以因材施教、循序漸進為原則，能夠營造適合學(xué)生的教學(xué)氛圍。

二、分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

分層教學(xué)模式的應(yīng)用有助于教師根據(jù)各個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)有針對性的開展適合學(xué)生的羽毛球訓(xùn)練課程。特別是在素質(zhì)教育的帶動下，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上正積極尋求符合新時期學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需求的有效教學(xué)方法，分層教學(xué)的應(yīng)用剛好滿足教育體制現(xiàn)狀。與此同時，羽毛球教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展有極大的益處，但是固定的教學(xué)流程和模式存在一定的局限性，一些學(xué)生容易因跟不住訓(xùn)練進度而失去羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，不能很好的帶動全員參與到羽毛球訓(xùn)練學(xué)習(xí)中。而分層教學(xué)可以完善教學(xué)體系，能夠客觀的開展羽毛球教學(xué)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有促進作用。

三、分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開展的有利依據(jù)，在應(yīng)用分層教學(xué)方法開展高校羽毛球教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進行分層，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好的把握教學(xué)方向，推動羽毛球教學(xué)的順利開展。在具體的教學(xué)目標(biāo)制定方面，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)。例如：體育教師可以針對不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生或班級將教學(xué)目標(biāo)進行合理分層，在充分考慮現(xiàn)狀的情況下制定符合學(xué)生發(fā)展、滿足教學(xué)體制需求、區(qū)別化的教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)羽毛球發(fā)揮推動作用。

（二）尊重學(xué)生的差異性

無論是接收能力、興趣愛好，還是身體素質(zhì)、行為習(xí)慣，學(xué)生都具有很強的差異性，直接影響著高校羽毛球教學(xué)工作的開展效果。對此，針對學(xué)生的差異性進行學(xué)生分層呈現(xiàn)出必要性，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的情況下將學(xué)生分為幾個層次，以此促進高校羽毛球教學(xué)的成效提升。例如：體育教師可以對學(xué)生進行體能測試和羽毛球水平考察，同時了解學(xué)生是否喜歡羽毛球，進而將基礎(chǔ)好素質(zhì)好的學(xué)生分為一層，將興趣濃厚但基礎(chǔ)較弱的學(xué)生分為一層，將興趣不足的學(xué)生分為一層[1]。進而在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上展開羽毛球的針對性教學(xué)。

（三）教學(xué)過程分層

在以往的高校羽毛球教學(xué)過程中，存在部分學(xué)生接受能力強，早早的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后浪費很多時間等待其他同學(xué)的現(xiàn)象，這對于教學(xué)效率的保障具有消極影響。為了有效改善當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該對教學(xué)過程進行分層，并且合理結(jié)合學(xué)生分層結(jié)果開展教學(xué)工作。例如：教師可以針對接受能力不同的學(xué)生安排區(qū)別化的訓(xùn)練內(nèi)容。同時對于接收能力相對較差的學(xué)生組別降低訓(xùn)練難度，以此提升教學(xué)的高效性。教學(xué)過程的分層不僅能夠大大提高羽毛球的教學(xué)質(zhì)量，還能通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整強化學(xué)生的積極性，有助于發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。

（四）加強分層實踐活動的開展

分層實踐活動的開展是高校羽毛球分層教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容。豐富的實踐活動不僅能夠有效提升學(xué)生的羽毛球水平，還能強化學(xué)生的綜合能力，有利于推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。在實際的實踐活動安排方面，教師可以根據(jù)實際情況對不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的實踐機會[2]。例如：教師可以鼓勵羽毛球水平較高的學(xué)生參加個學(xué)校之間舉行的羽毛球聯(lián)賽，還可以在校內(nèi)組織不同層級的羽毛球友誼賽，以此強化學(xué)生的積極性和體育素養(yǎng)，讓高校學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自身的個人魅力。

（五）制定分層考核體系

科學(xué)的考核體系既能讓學(xué)生了解自身的實際水平，還能夠為教師進行下一階段的羽毛球訓(xùn)練提供依據(jù)，對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有積極作用。針對學(xué)生的差異性，教師在制定考核體系時也應(yīng)該運用分層手段。例如：教師可以制定分層考核體系，對不同層級的學(xué)生予以區(qū)別的考核方式。同時還可以將評價分為日常表現(xiàn)和羽毛球水平測試兩部分，一方面能提升評價考核體系的合理性，另一方面可以增強學(xué)生的自信心，有利于實現(xiàn)高校羽毛球教學(xué)的高質(zhì)量開展。

四、結(jié)論

總之，分層教學(xué)方法具有很強的針對性優(yōu)勢，能夠為教學(xué)整體效果的保證提供條件，其應(yīng)用對于高校羽毛球教學(xué)而言意義重大。在對分層教學(xué)法進行具體應(yīng)用時，教師應(yīng)該依據(jù)分層教學(xué)理論進行教學(xué)目標(biāo)的明確、學(xué)生學(xué)習(xí)階段的劃分及教學(xué)過程的合理分配。以此強化分層教學(xué)的應(yīng)用、推動體育教學(xué)工作的開展。

參考文獻：

[1]朱健文，蘇芳.論分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：169-170+174.