馬釗

關(guān)鍵詞：文化品格;中學(xué)體育;培養(yǎng)

文化品格培養(yǎng)是隨著當(dāng)前社會主義精神文明建設(shè)的不斷推進而衍生出來的一種新型教育思路，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師在基于文化品格培養(yǎng)來開展相關(guān)課程內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中提高自身的運動水平，還應(yīng)當(dāng)在和他人進行比賽的過程中，凸顯一種高尚的體育文化精神，這就要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的精神水平和文化水平來選擇正確的課堂教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)課堂進行有效的改革。

一、中學(xué)體育教學(xué)文化品格建設(shè)的內(nèi)涵

在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，教師主要是根據(jù)教材中的教學(xué)重點和教學(xué)動作來在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有計劃的進行相關(guān)的實踐活動，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提高自身的體育運動技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在中學(xué)的體育教學(xué)中，課程教學(xué)重點主要是側(cè)重于戶外教學(xué)，需要教師對學(xué)生的實際練習(xí)情況進行全面而細(xì)致的指導(dǎo)。又因為在我國發(fā)展過程中，體育運動包含了許多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，因此，在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對我國的傳統(tǒng)文化和精神進行良好的傳承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中能夠培養(yǎng)自身正確的人生觀和價值觀，有利于體育教學(xué)的價值能夠在實際教學(xué)中凸顯出來[1]。

在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，對學(xué)生進行文化品格的培養(yǎng)，需要教師全面的分析我國的優(yōu)秀物質(zhì)精神文化和民族特征，再加上當(dāng)前時代對人才培養(yǎng)的需求，科學(xué)的選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于中學(xué)體育課堂能對學(xué)生的思維方式和行為方式進行有效正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在練習(xí)體育運動時能夠感受到我國體育文化的博大精深，并且在運動的過程中能夠形成較為優(yōu)秀的體育品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于文化品格培養(yǎng)的中學(xué)體育教學(xué)方法

（一）科學(xué)合理的體育分組

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，為了使每一個學(xué)生都能參與到課堂體育文化品格培養(yǎng)活動中，教師可以利用小組合作的方式來增強學(xué)生的體育集體榮譽感[2]。從傳統(tǒng)的體育課堂分組教學(xué)來看，教師都是隨意地將學(xué)生進行簡單的分組，在分組之前并沒有對每個學(xué)生的體育素質(zhì)狀況進行了解。但是從培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)要求來看，教師要根據(jù)學(xué)生的體育水平來科學(xué)合理的分組，并且小組成員身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力要均等化，有利于成員之間可以相互取長補短。這種群體學(xué)習(xí)的分組方式可以使學(xué)生之間可以進行合作交流，共同學(xué)習(xí)，形成一種互動學(xué)習(xí)的局面。教師在對班級進行學(xué)習(xí)小組劃分時，一定要充分對學(xué)生的身心狀況進行了解，在了解學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)訴求后，再進行體育分組合作訓(xùn)練，教師所劃分的運動小組，其成員之間一定要有一個運動能力較強的同學(xué)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進行運動訓(xùn)練。除了以上這種分組方法，教師還可以將學(xué)生劃分為個體或者是團體進行訓(xùn)練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，對于一些動作的練習(xí)也會投入百分百的精力。此外教師還可以以比賽的形式來激發(fā)小組成員之間的練習(xí)積極性。當(dāng)教師劃分完合作小組之后，給同學(xué)們一些時間來練習(xí)跳繩，之后再通過比賽的形式來看，哪一組跳繩數(shù)量最多則給予最終的獎勵。跳繩成績的考核不僅包括小組整體成績，小組成員個人成績也計入團體成績中，教師可以將個人成績占合作小組成績的30%，這樣一來，學(xué)生就會自然而然地為合作團體做出自己應(yīng)有的貢獻，此外學(xué)生的合作意識以及體育運動能力也會得到增強，從而教師可以順利的達到對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）加強師生的互動

中學(xué)體育教師為了使文化品格培養(yǎng)教學(xué)模式能夠順利的開展，一定要加強和學(xué)生之間的交流，從而使得教師能夠全面的了解學(xué)生當(dāng)前的體育素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求。在體育課程中加強師生之間的互動，可以讓學(xué)生通過教師的語言以及體態(tài)動作來掌握相關(guān)的體育運動，從而提高自身的身體素質(zhì)。學(xué)生在體育運動練習(xí)的過程中，假如出現(xiàn)了任何動作上的問題要及時向教師請教，有利于學(xué)生掌握正確的體育運動動作。并且學(xué)生在練習(xí)教師的運動之后可以將自身的感受反饋給教師，教師要根據(jù)學(xué)生的感受來對學(xué)生體育運動進行指導(dǎo)，向?qū)W生滲透相關(guān)的文化品格內(nèi)容[3]。另外教師也能根據(jù)學(xué)生所反饋的內(nèi)容，來對下一堂課程內(nèi)容安排進行調(diào)整。此外，學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)中感受到了教師的關(guān)心，則會調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的熱情就會被激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的效率。

三、總結(jié)

隨著當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)課堂的不斷改革，更多的中學(xué)體育教師將教學(xué)重點放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，因此，基于文化品格的中學(xué)體育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建是一項非常重要的工作，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方式來提高學(xué)生的集體榮譽感和公平競爭的意識，使學(xué)生能夠在中學(xué)體育學(xué)習(xí)的過程中，樹立良好的人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海肖.論大學(xué)體育教學(xué)的文化品格追求[J].才智，2017（29）：98-98.

[2]劉星.淺議高中體育課中培養(yǎng)學(xué)生超越自我的能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（30）：69-69.

[3]郭利利.高校公共體育教學(xué)中體育文化的融合[J].教育觀察，2017（3）：135-136.