王身仁

[摘 ?要：語文是初中階段的一門重要學(xué)科，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要影響，學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界，并且將自身產(chǎn)生的情感充分表達出來，在初中語文課堂中多元化教學(xué)方式的運用可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);應(yīng)用策略]

多元化教學(xué)模式在語文課堂中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有效提高語文課堂中的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時增強學(xué)生的分析能力和理解能力，促進課堂教學(xué)可以更好的展開。

一、在初中語文課堂中運用多元化教學(xué)的意義

多元化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比存在著明顯不同，多元化教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)思維以及教學(xué)方法上的多元化，可以滿足學(xué)生的需求和社會不斷發(fā)展的需要，通過運用多媒體、情境表演等方式讓學(xué)生更好的理解文中表達的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第二單元《木蘭詩》時，教師可以利用多元化的教學(xué)方法，用多媒體為學(xué)生播放一段木蘭從軍的視頻，木蘭詩主要表現(xiàn)了木蘭女扮男裝，替父親出征的情境，體現(xiàn)了木蘭的保家衛(wèi)國英雄氣概，也有孝敬父親的女兒情懷。在介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也可以向?qū)W生展示木蘭從軍發(fā)生的年代和所處背景，讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容以及文章中出現(xiàn)的人物都有深刻的理解和認(rèn)知。在語文教學(xué)中運用多元化的思維可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會向?qū)W生直接講授文章主要內(nèi)容和含義，占據(jù)課堂中的主體地位，多元化思維的應(yīng)用重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生的自主解題能力，運用多元化的教學(xué)方法，可以使教師將學(xué)習(xí)方法放在一起進行集中的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要，可以有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的策略

（一）運用多媒體進行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用，可以促使課堂教學(xué)更具信息化，適應(yīng)了時代發(fā)展的需要，通過運用多媒體進行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變的更加生動、形象，同時活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，所處的社會環(huán)境不同就會產(chǎn)生不同的情感認(rèn)知，例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第二單元《黃河頌》時，由于年代的不同，當(dāng)代的學(xué)生很難對當(dāng)時先輩的愛國熱情有強烈共鳴，通過利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音頻和圖片的方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，回憶當(dāng)時那個年代發(fā)生的故事，以及故事發(fā)生的歷史背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也增強了自身的愛國熱情，更珍惜今天的幸福生活。

（二）運用小組合作學(xué)習(xí)方式

教師在利用多元化方式進行學(xué)習(xí)的過程中，可以運用小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)作。在合作學(xué)習(xí)之前教師可以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出具體問題，讓小組成員之間可以有針對性的進行思考。小組成員在學(xué)習(xí)的過程中可以明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，積極加入到學(xué)習(xí)中，同時小組和小組之間存在著一定的競爭關(guān)系，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭熱情，使小組合作學(xué)習(xí)模式取得更好效果。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一內(nèi)容時，教師就可以事先向?qū)W生提問，你們知道中國著名的園林有哪些嗎？園林的特征有哪些？園林主要分布在哪些地區(qū)？通過這種提問的方式可以讓小組成員積極的查找資料，并且針對教師的問題進行熱切的談?wù)摚ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高課堂的教學(xué)效果，促進多元化教學(xué)模式更好的展開。

（三）運用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方式

教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式促進多元化教學(xué)模式的展開，由于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有其獨特的情境性，文章中的很多內(nèi)容都可以通過情境的方式表現(xiàn)出來，在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中可以深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，將內(nèi)容變更加生動、具體，同時把文章中表達的情感更好體現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中表現(xiàn)的人物，模擬當(dāng)時出現(xiàn)的場景，對于文章中人物的表情和語言進行細致的模仿和再現(xiàn)，增強課堂的趣味性和學(xué)生參與度，讓學(xué)生都可以積極的參加到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的目的。

（四）運用聯(lián)系實際生活方式

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活之間存在著密切聯(lián)系，教師可以運用聯(lián)系實際生活的方式，吸引學(xué)生的注意力，促進多元化教學(xué)的展開，引導(dǎo)學(xué)生觀察在實際生活中出現(xiàn)的人物、存在的事物以及一些動態(tài)的天氣情況等等。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元《濟南的冬天》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶他們印象中的冬天是什么樣子？東北的冬天和文章中描述的濟南的冬天是否不同？是否了解南方的冬天？運用聯(lián)系實際生活的方式可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最深刻的情感體驗，也可以加強學(xué)生對身邊事物的了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以取得更明顯的效果。

三、結(jié)束語

總之，隨著課程改革的實施和時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，迫切教師實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，多元化教學(xué)模式的實施，更符合學(xué)生的個性和特點，改變了傳統(tǒng)課堂中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使初中語文課堂更具活力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，加強教師和學(xué)生之間的交流和溝通，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，使語文課堂教學(xué)可以取得更明顯的效果。

參考文獻

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