王身仁

[摘 ?要：語文是初中階段的一門重要學科，對于其它學科的學習有重要影響，學習語文可以幫助學生更好的認識世界，并且將自身產(chǎn)生的情感充分表達出來，在初中語文課堂中多元化教學方式的運用可以提高學生的語文學習水平，增強學生的文學素養(yǎng)，促進學生未來的學習和發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;應用策略]

多元化教學模式在語文課堂中的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，幫助學生系統(tǒng)記憶學習到的內(nèi)容，有效提高語文課堂中的教學效率和質(zhì)量，同時增強學生的分析能力和理解能力，促進課堂教學可以更好的展開。

一、在初中語文課堂中運用多元化教學的意義

多元化教學模式和傳統(tǒng)的教學方式相比存在著明顯不同，多元化教學實現(xiàn)了教學思維以及教學方法上的多元化，可以滿足學生的需求和社會不斷發(fā)展的需要，通過運用多媒體、情境表演等方式讓學生更好的理解文中表達的內(nèi)容。例如在學習七年級下冊第二單元《木蘭詩》時，教師可以利用多元化的教學方法，用多媒體為學生播放一段木蘭從軍的視頻，木蘭詩主要表現(xiàn)了木蘭女扮男裝，替父親出征的情境，體現(xiàn)了木蘭的保家衛(wèi)國英雄氣概，也有孝敬父親的女兒情懷。在介紹學習內(nèi)容的同時，也可以向?qū)W生展示木蘭從軍發(fā)生的年代和所處背景，讓學生對文章中的內(nèi)容以及文章中出現(xiàn)的人物都有深刻的理解和認知。在語文教學中運用多元化的思維可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師會向?qū)W生直接講授文章主要內(nèi)容和含義，占據(jù)課堂中的主體地位，多元化思維的應用重視學生的主體地位，讓學生可以養(yǎng)成自主學習意識，增強學生的自主解題能力，運用多元化的教學方法，可以使教師將學習方法放在一起進行集中的講授，激發(fā)學生的學習興趣，適應了學生的發(fā)展需要，可以有效提高學生的綜合學習能力和水平。

二、初中語文教學中多元化教學的策略

（一）運用多媒體進行教學

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術被逐漸應用到學科教學中，多媒體技術在初中語文課堂中的應用，可以促使課堂教學更具信息化，適應了時代發(fā)展的需要，通過運用多媒體進行教學，可以使教學內(nèi)容變的更加生動、形象，同時活躍了課堂的學習氣氛，所處的社會環(huán)境不同就會產(chǎn)生不同的情感認知，例如在學習七年級下冊第二單元《黃河頌》時，由于年代的不同，當代的學生很難對當時先輩的愛國熱情有強烈共鳴，通過利用多媒體為學生播放相關的視頻、音頻和圖片的方式更容易讓學生產(chǎn)生感同身受的感覺，回憶當時那個年代發(fā)生的故事，以及故事發(fā)生的歷史背景，讓學生在學習知識的同時也增強了自身的愛國熱情，更珍惜今天的幸福生活。

（二）運用小組合作學習方式

教師在利用多元化方式進行學習的過程中，可以運用小組合作的方式，激發(fā)學生對語文內(nèi)容的學習興趣，加強學生和學生之間的協(xié)作。在合作學習之前教師可以針對學習的內(nèi)容提出具體問題，讓小組成員之間可以有針對性的進行思考。小組成員在學習的過程中可以明確自身學習任務，積極加入到學習中，同時小組和小組之間存在著一定的競爭關系，在一定程度上可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和競爭熱情，使小組合作學習模式取得更好效果。例如在學習《蘇州園林》這一內(nèi)容時，教師就可以事先向?qū)W生提問，你們知道中國著名的園林有哪些嗎？園林的特征有哪些？園林主要分布在哪些地區(qū)？通過這種提問的方式可以讓小組成員積極的查找資料，并且針對教師的問題進行熱切的談論，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自主學習意識和能力，提高課堂的教學效果，促進多元化教學模式更好的展開。

（三）運用創(chuàng)設學習情境方式

教師在教學中可以通過創(chuàng)設情境的方式促進多元化教學模式的展開，由于語文學習內(nèi)容有其獨特的情境性，文章中的很多內(nèi)容都可以通過情境的方式表現(xiàn)出來，在創(chuàng)設的情境當中可以深化學生對文章內(nèi)容的理解，將內(nèi)容變更加生動、具體，同時把文章中表達的情感更好體現(xiàn)出來。例如在學習七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中表現(xiàn)的人物，模擬當時出現(xiàn)的場景，對于文章中人物的表情和語言進行細致的模仿和再現(xiàn)，增強課堂的趣味性和學生參與度，讓學生都可以積極的參加到課堂內(nèi)容的學習中，實現(xiàn)寓學于樂的目的。

（四）運用聯(lián)系實際生活方式

語文學習內(nèi)容和實際生活之間存在著密切聯(lián)系，教師可以運用聯(lián)系實際生活的方式，吸引學生的注意力，促進多元化教學的展開，引導學生觀察在實際生活中出現(xiàn)的人物、存在的事物以及一些動態(tài)的天氣情況等等。例如在學習七年級上冊第三單元《濟南的冬天》時，教師就可以引導學生回憶他們印象中的冬天是什么樣子？東北的冬天和文章中描述的濟南的冬天是否不同？是否了解南方的冬天？運用聯(lián)系實際生活的方式可以激發(fā)學生內(nèi)心最深刻的情感體驗，也可以加強學生對身邊事物的了解，使學生學習可以取得更明顯的效果。

三、結束語

總之，隨著課程改革的實施和時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需要，迫切教師實現(xiàn)教學理念和教學方式上的轉變，多元化教學模式的實施，更符合學生的個性和特點，改變了傳統(tǒng)課堂中枯燥的學習氛圍，使初中語文課堂更具活力，同時也能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自主學習意識和自主學習能力，加強教師和學生之間的交流和溝通，提高語文課堂的教學質(zhì)量和效率，使語文課堂教學可以取得更明顯的效果。

參考文獻

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