徐霞

[摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們越來越重視我國的素質(zhì)教育，新課程改革不斷深入發(fā)展，提出堅(jiān)持以學(xué)生為中心的新教育理念，被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中。初中英語作為我國素質(zhì)教育重要組成的一部分，初中英語課堂教學(xué)也應(yīng)該加快改革步伐，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)新理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;初中英語閱讀;有效教學(xué)]

初中英語作為我國中考必考科目，占據(jù)著中考較高的分?jǐn)?shù)值，中考也是初中生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此初中英語對初中學(xué)生來說，初中英語成績的高低決定學(xué)生的未來，對初中生的意義非凡。英語閱讀占據(jù)著英語總分的40%左右，因此在初中英語教學(xué)中，英語閱讀一直是老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于老師在課堂教學(xué)中還存在傳統(tǒng)的授課方式，老師常常占據(jù)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位，老師講什么，學(xué)生就聽什么的課堂現(xiàn)象，往往不利于學(xué)生理解和吸收，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力無法提高?，F(xiàn)階段英語教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求，無法順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，加快英語閱讀教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的新教學(xué)理念應(yīng)該積極融入到初中英語閱讀教學(xué)中，才能有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。本文主要以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)入手，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、英語閱讀在初中教學(xué)中存在的問題

（一）老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)

在英語閱讀教學(xué)中，由于老師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，滿足不了學(xué)生的根本需求。在英語閱讀課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生提高英語閱讀水平，老師常常將中考的重點(diǎn)詞匯和英語的語法等讓學(xué)生機(jī)械性的記憶，課堂中也經(jīng)常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生盡可能通過多做閱讀題的方式，而提高學(xué)生的掌握熟練程度。雖然短期內(nèi)可以讓學(xué)生的英語閱讀水平得到提升，但是過于盲目式的學(xué)習(xí)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀答題技巧，不利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展造成阻礙。

（二）沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人

現(xiàn)階段在英語閱讀教學(xué)中，雖然部分老師可以意識(shí)到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但是由于學(xué)校、老師、學(xué)生家長的都將學(xué)生的英語成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使老師在課堂教學(xué)中不得不喧賓奪主，占據(jù)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用灌輸式的授課方式，講述英語閱讀相關(guān)知識(shí)，甚至學(xué)生不理解的英語語法和英語句型，老師采用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，沒有充分考慮到學(xué)生的感受，英語閱讀教學(xué)中常常缺乏民主性和開放性的教學(xué)特點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）英語課堂教學(xué)中缺乏英語語境

現(xiàn)階段老師在英語課堂教學(xué)中，大部分英語還是以漢語授課為主，沒有為學(xué)生營造良好的英語語境，學(xué)生通常只通過英語聽力接觸英語的語言環(huán)境，使學(xué)生在英語閱讀中，常常缺乏英語語感，影響學(xué)生的整體閱讀效果，不利于學(xué)生更好理解和掌握英語閱讀，也無法提高學(xué)生的英語閱讀水平。英語作為世界上最廣泛的使用語言，但是在英語閱讀教學(xué)中往往沒有體將“聽、說、讀”作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)方法

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)課堂

老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)模式，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮學(xué)生的自身感受，在英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些趣味環(huán)節(jié)，不僅可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生投身于英語閱讀的學(xué)習(xí)中，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)，不僅有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧和英語閱讀思維，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

例如老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一課時(shí)，教材中有一個(gè)“Ed Smith has a great sports collection”小閱讀短文練習(xí)題。短文中包含許多本單元的重點(diǎn)詞匯，也是老師教學(xué)中的重點(diǎn)。老師就可以采用趣味英語閱讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生共同誦讀這篇小短文，每讀到數(shù)字和運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生站起來，讀過之后就坐下。這種趣味性閱讀教學(xué)方式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這次教學(xué)方式也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語閱讀相關(guān)知識(shí)，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

英語閱讀教學(xué)課堂中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以為學(xué)為中心，才能真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師在設(shè)計(jì)英語閱讀教案時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，做到因材施教，才能使英語閱讀滿足每個(gè)學(xué)生不同的需求，有效地提高學(xué)生的英語水平和閱讀理解能力，從而達(dá)到本次教學(xué)目的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”這一課時(shí)，老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師就可以要求學(xué)生熟練的朗讀英語短文;針對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，就可以要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語對文章進(jìn)行簡單概括。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需求，必須加快初中英語閱讀教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)主體，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好的理解和掌握英語知識(shí)和閱讀技巧，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語成績得到顯著提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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