鄭婷

摘 要：為促進(jìn)醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中設(shè)置醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程是一個(gè)有益的嘗試，可以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維解決醫(yī)學(xué)問題的意識(shí)和能力。但是在當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩者聯(lián)系不強(qiáng)、教學(xué)方式陳舊等問題，需要采用有效的措施加以改進(jìn)。本文基于現(xiàn)實(shí)，先分析醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，然后就醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè);醫(yī)用高等數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步和全球數(shù)字化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)中有關(guān)數(shù)量化的研究也獲得了巨大的發(fā)展，各類醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也有了新的要求。為了培養(yǎng)出更具創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)體系中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決醫(yī)學(xué)中存在的問題。

1.醫(yī)用高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.1醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)情況

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的必修課，一般都將其作為大一新生第一學(xué)期的一個(gè)課程，而且在教學(xué)過程中主要以理論教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容主要包括一元函數(shù)微分學(xué)、微分方程、函數(shù)與極限、一元函數(shù)積分學(xué)、多元函數(shù)積分學(xué)等，這些內(nèi)容是醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中最為核心的教學(xué)知識(shí)。

1.2醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置情況

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)作為一個(gè)重要的專業(yè)，其在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行多方面的考慮，進(jìn)而制定出其需要學(xué)習(xí)和掌握的各種課程內(nèi)容，具體包括臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像成像原理、眼耳鼻喉口腔科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、介入放射學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)、放射治療技術(shù)、腦電圖診斷學(xué)、心電圖診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)英語(yǔ)。

2.醫(yī)學(xué)影像專業(yè)與醫(yī)用高等數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)情況

從上述醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置來看，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程作為一門基本的基礎(chǔ)課程，對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的很多課程學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的任課教師認(rèn)為學(xué)生通過醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的提高，這對(duì)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑能力和問題解決能力有促進(jìn)作用[1]。此外，通過醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以對(duì)利用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算方面起到很多的幫助。

3.醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用途徑

3.1加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系

當(dāng)前，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果之所以受到質(zhì)疑，主要是因?yàn)槠渑c醫(yī)學(xué)影像專業(yè)之間的銜接不好，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況編寫醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教材，將兩者有機(jī)的融合在一起，加強(qiáng)兩者學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。一方面，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通俗易懂的向?qū)W生教授高等數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，充分考慮醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，更多的從醫(yī)學(xué)影像專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，引出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法解決醫(yī)學(xué)影像中的問題[2]。如，可以利用高等數(shù)學(xué)中極限相關(guān)知識(shí)求影子長(zhǎng)度的變化問題，可以使用定積分方法解決立體影像和平面影像的體積問題，還可以使用導(dǎo)數(shù)的方法解決醫(yī)學(xué)影像中的切線問題。另一方面，影像學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)從高等數(shù)學(xué)教材中獲得啟發(fā)，將自身教授的專業(yè)課中的可以使用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。如腦電圖診斷和腦電圖診斷中使用導(dǎo)數(shù)方法求取最大最小值。通過兩者之間結(jié)合的加深，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通不同學(xué)科知識(shí)的能力。

3.2醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中進(jìn)行醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新的以問題為中心的教學(xué)方法，將教學(xué)課程劃分為四個(gè)階段：首先提出問題，根據(jù)教學(xué)大綱以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且充分的結(jié)合醫(yī)用實(shí)例，然后由教師提出需要解決的數(shù)學(xué)問題，然后要求學(xué)生通過教材以及相關(guān)資料查閱，然后嘗試解決這個(gè)問題;其次分組收集資料，由學(xué)生自行分組或者由教師指定分組，每6～8人為一個(gè)小組，并設(shè)置一人為組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員，圍繞教師提出的問題，通過教材、圖書文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)的資料，然后在組內(nèi)進(jìn)行分析和討論，形成對(duì)問題的初步解答;其三，課堂討論，在高等數(shù)學(xué)的課堂正式教學(xué)中，安排各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，然后針對(duì)各個(gè)小組的不同觀點(diǎn)，相互進(jìn)行辯論，最終就相關(guān)問題形成共識(shí)[3];最后，歸納總結(jié)，由教師針對(duì)各個(gè)小組的討論情況，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)具有爭(zhēng)議的以及比較重要的問題進(jìn)行解答。通過采用這種教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的提高，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、信息獲取能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)獲得不斷發(fā)展的背景下，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的知識(shí)、素質(zhì)等方面的要求越來越高。當(dāng)前我們需要的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才是復(fù)合型的高素質(zhì)人才，因此教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)當(dāng)重視多學(xué)科之間的交叉融合，并且突顯出醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的特色，促進(jìn)實(shí)用型醫(yī)學(xué)影像人才的培養(yǎng)，以此為目標(biāo)開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)影像專業(yè)之間的聯(lián)系，探索新的有效教學(xué)方法，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉蕾.基于醫(yī)學(xué)案例的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2016（2）：151-152.