張宇星

摘? 要：在當(dāng)前教學(xué)改革的時代語境下，應(yīng)試教育已經(jīng)不再符合時代的發(fā)展要求，相反國家越來越重視素質(zhì)教育。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的弊病逐漸凸顯。在從前的應(yīng)試教育體系下，大部分教師是采用“填鴨式”教學(xué)方式，即教師是整個課堂的主體和權(quán)威，而學(xué)生則處于被動地位，這種方式忽視了學(xué)生的獨立思考能力，在某種程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動性和主動學(xué)習(xí)的積極性。相反，素質(zhì)教育既注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的教授，也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，本文試圖對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的方式方法進(jìn)行深入探索和研究，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);獨立思考能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要基礎(chǔ)性時期。為了增強學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生探索精神的發(fā)展，教師務(wù)必要強化學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。因此，教師務(wù)必要探索科學(xué)的方法和舉措以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

課前預(yù)習(xí)，即學(xué)生提前開展對于所學(xué)內(nèi)容的獨立思考的學(xué)習(xí)方式。教師將課前預(yù)習(xí)融入到課堂教學(xué)，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量和效能，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的整個過程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生合理地進(jìn)行引導(dǎo)，具體可以從以下三方面著手：其一，教師可以從問題開始導(dǎo)入，開展問題教學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以在課前給學(xué)生預(yù)留相關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生以解決此問題為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主性獨立思考，從而在預(yù)習(xí)課程的過程中達(dá)成加強獨立思考能力的目的;其二，教師在布置課前預(yù)習(xí)問題時務(wù)必要考慮到學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生限于年齡和閱歷的因素，大都極為好動，很難靜下心來學(xué)習(xí)他們并不感興趣的枯燥無味的知識。因此，教師務(wù)必要設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;其三，教師務(wù)必要設(shè)置難度適中的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)的整個過程是一個實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究探索過程。過難的課前預(yù)習(xí)任務(wù)會使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里，不利于學(xué)生獨立思考能力的提升以及教學(xué)的開展，而過于簡單地課程則會使得學(xué)生喪失探索的興趣，太過容易的獲得答案也起不到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。課前預(yù)習(xí)是一個承接的過程，既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課程前加強學(xué)生獨立思考的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

思考的整個過程是由智力要素和非智力要素的相互作用和相互影響共同構(gòu)成的，所以思考的過程體現(xiàn)出復(fù)雜性和系統(tǒng)性特征。教師務(wù)必要在整個教學(xué)活動過程當(dāng)中采用適當(dāng)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)知識的海洋，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索數(shù)學(xué)奧秘的過程中進(jìn)行獨立思考，從而強化獨立思考的能力。為了實現(xiàn)上述激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，采用多樣化的教學(xué)手段，設(shè)置相應(yīng)的情境，并結(jié)合計算機和多媒體教學(xué)方式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

三、進(jìn)行合理提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

新時代語境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。促進(jìn)小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和思維水平的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長。當(dāng)前，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)注重對學(xué)生提出合理的問題，以問題為指引，利用小學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，鍛煉思維，有效提升小學(xué)生的獨立思考能力，從而加強對小學(xué)生思維能力、思考能力、探索精神的培養(yǎng)，以激發(fā)小學(xué)生的豐富的想象力。舉例來說，在三角形相關(guān)知識的教學(xué)活動過程中，如若知識單純對三角形的基礎(chǔ)知識和計算公式進(jìn)行講解，整個過程中給學(xué)生基本沒有什么獨立思考的空間。教師務(wù)必要結(jié)合教學(xué)實際，展開提問。教師可以對三角形的各條邊的數(shù)量和各個角的度數(shù)進(jìn)行提問，可以使用直尺來測量三角形的邊長，計算三角形的面積。這些問題都具有實踐性特征。教師可以通過合理提問的方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣和動力，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。同時，教師務(wù)必要及時為學(xué)生答疑解惑，優(yōu)化教學(xué)效能。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培育學(xué)生的獨立思考能力就務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑。而大膽質(zhì)疑的前提就是教師務(wù)必要科學(xué)合理地設(shè)計課堂提問，營造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的研究和探索中來，在掌握基礎(chǔ)知識和解題技巧的前提下進(jìn)行大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。舉例來說，教師在講到計算三角形內(nèi)角和的基本原理時，很多學(xué)生實際的測量結(jié)果和計算結(jié)果是179度，教師務(wù)必要鼓勵學(xué)生對自己觀點的堅持并進(jìn)行論證。相反，另一部分學(xué)生的三角形內(nèi)角和計算結(jié)果是180度，教師務(wù)必要鼓勵學(xué)生對自己的計算結(jié)果進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并結(jié)合三角形科學(xué)的論證方法和結(jié)論進(jìn)行深入闡釋，幫助學(xué)生加深理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效提升。

總的來說，小學(xué)階段是學(xué)生求學(xué)生涯中的關(guān)鍵一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要對教材能容進(jìn)行深入研究，從長期的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，注重小學(xué)生解決問題的能力以及思維能力的健康發(fā)展，重視課前預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行合理提問、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)故事情境、教學(xué)內(nèi)容貼近生活、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，努筋拔力引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，從而顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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