周潔

摘 要：隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進與發(fā)展，新課改下的教學(xué)工作已經(jīng)逐漸從單一的文化知識教學(xué)逐步向培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。初中階段的學(xué)生由于年齡因素的限制，缺乏建全的自我意識和心理素質(zhì)，對社會的認知以及生命意識缺乏正確的理解和認識。素質(zhì)教育背景下的初中生物教學(xué)要重視對學(xué)生進行生命意識的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀。文章首先簡要論述了初中階段生物教學(xué)滲透生命教育的意義，并結(jié)合教學(xué)實踐，對日常教學(xué)過程中滲透生命教育的策略進行了簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透策略

引言：初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的重要時期，由于中學(xué)生年齡較小，容易受到外界不良因素的影響，自身缺乏理性的判斷，很容易因為小事釀成大錯，影響學(xué)生健康的心理發(fā)展?，F(xiàn)階段我國初中生物課程的教學(xué)主要以專業(yè)文化知識講授為主，對課堂教學(xué)中滲透生命教育缺乏重視，在一定程度上不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時身心健康能夠良好的發(fā)展，在生物課堂教學(xué)中滲透生命教育工作至關(guān)重要。

1.初中階段生物教學(xué)滲透生命教育的意義

生物學(xué)科本身就是一門以研究生命科學(xué)為載體的自然學(xué)科，素質(zhì)教育背景下的生物教學(xué)不應(yīng)該只局限于課內(nèi)知識的教學(xué)工作之上，教師在教學(xué)的同時更應(yīng)該將其作為塑造學(xué)生健康人格和健康品質(zhì)的平臺。教師在生物課程教學(xué)的過程中應(yīng)該從教材內(nèi)部出發(fā)，在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上拓展生命科學(xué)的知識內(nèi)容，充分發(fā)掘生物課堂中生命教育的內(nèi)容，從教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生提供具有現(xiàn)實性教育意義的生命課堂教學(xué)。在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義主要在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀和人生觀，通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會珍愛生命，在面對生活學(xué)習(xí)中的挫折和失敗的時候能夠直面面對并積極戰(zhàn)勝挫折，化困難為前進的動力。與此同時，通過課內(nèi)滲透生命教育還可以促進學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成，有助于塑造學(xué)生健康完整的人格，在教育的過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會正確的看待生命、尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在生物教學(xué)中滲透生命教育既符合素質(zhì)教育的工作要求，同時又有助于學(xué)生心理健康的成長。

2.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

（1）以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的傳遞。在初中生物教材中有不少講述生命傳遞的知識，在教學(xué)過程中教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進生命，感悟生命的誕生繁衍的神圣和美好。例如，在學(xué)習(xí)初二生物《昆蟲的生殖與發(fā)育》這一課時的內(nèi)容時接觸到蠶、蝗蟲的生命發(fā)育過程幾個時期，經(jīng)過蛻變才能成型，在課堂知識講授時可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生命繁殖的過程，在整個繁衍的過程中任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化都會影響生物個體的完全變態(tài)發(fā)育和不完全發(fā)育，每一各環(huán)節(jié)都是生命形成的必要條件。于此同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，找出與蠶、蝗蟲相類似的昆蟲進行舉例，在拉進學(xué)生知識與現(xiàn)實聯(lián)系的同時又可以使學(xué)生感受到生命傳遞的神奇與神圣，從而對生命產(chǎn)生積極的情感。

（2）借助教材中生物的適應(yīng)性知識，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的頑強。自然界中的生物種類成千上萬，一種生物想要的自然界中生存下去離不開努力的適應(yīng)環(huán)境，否則就會被自然界所淘汰，在教學(xué)過程中教師可以通過教材內(nèi)容逐步使學(xué)生明白這個自然生存的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)了《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這一章節(jié)后可以了解到駱駝為了在沙漠中生存，能夠通過駝峰儲藏脂肪;魚兒為了能夠在水中生存，逐漸演化出在水中呼吸的鰓;鳥兒能夠躲避天敵在空中自由飛翔是因為有了翅膀等等。這些內(nèi)容都在顯示著不同種類的生物為了在自然界中生存而做出的努力和適應(yīng)。因此，通過本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會到生物圈中的適應(yīng)性，并結(jié)合生活實際，進一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。在日常的生活學(xué)習(xí)當中總會有各種各樣的挫折與失敗，在面對這些人生道路上的不如意時應(yīng)該如何面對呢？是努力面對還是一蹶不振？這是否也會是自然界中對環(huán)境適應(yīng)的一種呢？通過這樣在日常課堂教學(xué)中逐步滲透生命教育的措施，在潛移默化中逐步培養(yǎng)起學(xué)生對生活環(huán)境的適應(yīng)能力，在面對困難時積極面對，用于克服，學(xué)會尊重每一個生命的個體，這樣才能在將來快速發(fā)展的社會中更好的融入進去。

3.深化學(xué)生生命和諧意識，提高生命意識

在人類賴以生存的環(huán)境中地球并不是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，地球資源是一個有限的自然資源，許多資源是不可再生的，例如近些年出現(xiàn)的能源危機、水資源危機等。在生物教學(xué)的過程中必須加強學(xué)生對我們賴以生存的環(huán)境的認識，從而學(xué)會尊重自然環(huán)境、愛護自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生與自然環(huán)境和諧相處的意識。在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》這些知識內(nèi)容以后，教師可以組織學(xué)生對周邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，使學(xué)生切身感悟每天賴以生存的環(huán)境，從而提升保護環(huán)境意識?；貧w課堂學(xué)習(xí)之后可以進一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到人類也是大自然環(huán)境中的一部分，我們不僅生活在這個大環(huán)境當中，同時更是生活在日常與他人相互交流的人為環(huán)境中，通過逐步的深入教學(xué)，在課堂生命教育中培養(yǎng)學(xué)生與自然環(huán)境和他人和諧相處的人生觀念與意識。

總結(jié)：生物學(xué)科作為一門自然生命學(xué)科，在教學(xué)過程中需要進行合理的生命教育滲透，通過日常教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐漸對生命有一個正確的認知，樹立正確的人生觀價值觀，為今后面對學(xué)習(xí)和生活中的困難樹立起強大的心理防線和自信心，遠離危害身心健康的“懸崖”，從而為今后的茁壯成長和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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