劉光祥

[摘 ?要：在科學(xué)課上，常常要做演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激起學(xué)生的探究欲望。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，是上課教師要解決的技術(shù)問題。為此，教師常在投影儀下進(jìn)行演示。然而，投影儀有位置固定、操作臺(tái)狹小、投影角度有限等缺陷。為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，不得不把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)。IPAD分辨率高，圖像清晰，能從任意方向投影，用它來展示演示實(shí)驗(yàn)，在投影儀那里遇到的困難就迎刃而解了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);演示實(shí)驗(yàn);研究與分析]

一、巧用投影功能，有效提升實(shí)驗(yàn)效果

在教學(xué)中，要做演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激起學(xué)生的探究欲望。為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，不得不把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)。IPAD分辨率高，圖像清晰，能從任意方向投影，用它來展示演示實(shí)驗(yàn)，在投影儀那里遇到的困難就迎刃而解了。在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”第一部分教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。上課教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是，在鼓面上撒上黃豆，敲擊鼓面，聽到鼓聲，看到黃豆在跳動(dòng)。按照傳統(tǒng)教學(xué)安排，為了讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師會(huì)安排分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)的效果固然好，但每組一個(gè)鼓，教師準(zhǔn)備工作量大，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間也相對(duì)較長。此外，這一課實(shí)驗(yàn)多，一次又一次的分組實(shí)驗(yàn)會(huì)分散學(xué)生注意力，從而影響整堂課的進(jìn)度。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要請(qǐng)一位學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生在大屏幕上就能清楚地看到黃豆在鼓面上跳動(dòng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。在“小蘇打和白醋的變化”一課教學(xué)中，上課教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：把裝有小蘇打的無紡布小袋放入裝有白醋的封口袋，看到封口袋慢慢地鼓起來，由此說明兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生了氣體。一般的投影儀是從上向下投影，看不清封口袋鼓起來的過程。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要用它從側(cè)面投影，大家就能在大屏幕上清晰觀察到封口袋慢慢鼓起的全過程，解決了投影儀只能從上向下投影的缺陷。

二、巧用上傳功能，即時(shí)分享實(shí)驗(yàn)過程

在小學(xué)科學(xué)教材中，有些中長期實(shí)驗(yàn)在課堂上是無法及時(shí)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。如三年級(jí)種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶，四年級(jí)面包發(fā)霉，五年級(jí)種子發(fā)芽、陽光下物體影子的變化，六年級(jí)制作一個(gè)大的晶體、鐵生銹等實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生可利用IPAD的拍照、錄像功能，記錄好課后在家完成的實(shí)驗(yàn)，并上傳至班級(jí)博客，讓大家分享實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，同時(shí)得到教師和同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。還有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前做好充分的觀察準(zhǔn)備。這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。手繪，能把每天看到的月相組合在一張圖上，但學(xué)生繪圖時(shí)可能會(huì)有誤差。相機(jī)拍照真實(shí)，但是一張張分散的照片需要整理、鋪開觀察和對(duì)比。此外，怎樣拿到課堂上給大家觀看也是需要技巧的。如果利用IPAD拍照，再用美圖秀秀按順序組合拼成一張大照片，上課前一天上傳至班級(jí)博客，就成了很好的課堂教學(xué)資源。

三、巧用拍攝功能，真實(shí)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在科學(xué)探究過程中，實(shí)驗(yàn)記錄是非常重要的。它是學(xué)生猜想、假設(shè)、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的事實(shí)依據(jù)，是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)記錄的方式有很多，可以是文字、畫圖、表格等。但不管是哪種方式，都需要一定的技巧和時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄會(huì)感到困難?？茖W(xué)課上常常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得非常認(rèn)真，也有很多發(fā)現(xiàn)，但是記錄紙上卻寥寥幾筆。到了交流環(huán)節(jié)，大家都縮著脖子不愿意講，原因大多是記錄沒做好。IPAD具有拍照、錄像等功能，上課教師能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)拍下有價(jià)值的現(xiàn)象，以便交流環(huán)節(jié)使用，不僅大大降低了實(shí)驗(yàn)記錄的難度，也節(jié)約了時(shí)間。例如，“簡單電路”一課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)連接不同的電路。學(xué)生在操作一段時(shí)間后，連接出不一樣的電路，有的是串聯(lián)電路，有的是并聯(lián)電路，而且不同小組的并聯(lián)電路看起來還不一樣。在交流環(huán)節(jié)，各小組要把他們的電路擺放到投影儀上，邊展示邊講解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，為了方便管理，投影儀都是固定在講臺(tái)一側(cè)的。學(xué)生把電路擺放到投影儀上，需要一定的時(shí)間，可能還會(huì)出現(xiàn)在拿的過程中連接斷開、重新調(diào)整的情況。為提高課堂效率，上課教師可以利用IPAD的拍照功能，及時(shí)拍下各組連接成功的照片。這樣，到了交流環(huán)節(jié)，就可以直接播放各組的電路連接照片了，大大節(jié)約了各組來回?cái)[弄電路的時(shí)間。又如，“運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣”一課，比較吸進(jìn)人體的空氣①和呼出體外的空氣②的區(qū)別。上課教師把點(diǎn)燃的小棒輪流插入裝有兩種氣體的集氣瓶中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)燃著的小棒放入瓶②中時(shí)火焰變小，近乎熄滅，再放入瓶①中時(shí)火焰又變大。如果操作得好，就可以反復(fù)觀看到兩三次這樣的現(xiàn)象。盡管如此，學(xué)生仍然只能模糊地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后排的學(xué)生就更不用說了。而利用IPAD錄像功能，通過同屏技術(shù)，不僅能讓后排的學(xué)生在大屏幕上看清楚火焰的變化，而且可以重復(fù)播放，教學(xué)效果非常明顯。

四、巧用上網(wǎng)功能，輕松實(shí)現(xiàn)資料查詢

科學(xué)課教師都有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生回答問題時(shí)不僅超出預(yù)設(shè)范圍，而且教師自己也不知道他說的對(duì)不對(duì)。為了避免尷尬，我們常常讓學(xué)生課后探究，結(jié)果大多是不了了之。如果教師這時(shí)候能利用IPAD的上網(wǎng)功能，及時(shí)進(jìn)行資料查詢，很多問題就能立刻解決了。同樣，如果學(xué)生在分組討論分析的過程中遇到問題，就能夠利用IPAD的上網(wǎng)功能進(jìn)行資料查詢，從而大大提高交流的有效性。對(duì)于IPAD的以上功能，雖然我們可以借助傳統(tǒng)的照相機(jī)、攝像機(jī)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備加以實(shí)現(xiàn)，但是IPAD不僅集多種功能于一體，而且攜帶方便、容易操作，使得課堂運(yùn)用更加輕松自如，大大釋放了課堂教學(xué)的活力和潛能。然而，如何規(guī)避它的負(fù)面影響也是值得深思的。例如，IPAD不能替代黑板，IPAD模擬實(shí)驗(yàn)不能替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，IPAD不等于教師。因此，只有辯證地看待IPAD在教學(xué)中所起到的作用，巧妙地利用它的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，才能有效助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

總之，教師在上好一堂實(shí)驗(yàn)課，演示是關(guān)鍵，能帶動(dòng)學(xué)生積極性，那么老師的實(shí)驗(yàn)課基本上就成功了。