黃輝成

摘 要：經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展使得教育業(yè)也有很大的進步，其中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是家長關(guān)注的重點. 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，需要有著良好的數(shù)學(xué)思維以及思想方式，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力. 故教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要講解轉(zhuǎn)化思想，增強他們對于知識的進一步理解. 本篇文章將就數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想進行思考討論.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化思想；實踐方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)化思想是一種重要的學(xué)習(xí)方式. 它主要是通過將一些復(fù)雜的問題通過轉(zhuǎn)化變成容易求解的題目，最終達到解決問題的目的. 學(xué)生通過轉(zhuǎn)化思想可以更好地思考和解決問題，一方面，是對他們自身能力的提升，另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將轉(zhuǎn)化思想讓學(xué)生盡可能地理解，為他們未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可以用正確的思想方式解決問題.

一、數(shù)形結(jié)合———誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)生的年齡比較小，有著很強的好奇心和實踐性，教師要合理利用這一特點來開展教學(xué)內(nèi)容. 小學(xué)生對于形狀等比較敏感，可以通過轉(zhuǎn)化的思想將一些抽象化的數(shù)字轉(zhuǎn)化成可理解的圖形，但是因為他們的理解能力有限，會使得很多學(xué)生產(chǎn)生思維定式的問題，這個時候就需要利用轉(zhuǎn)化思想使得學(xué)生可以走出困境，讓他們對于問題有更清楚的認識，這在一定程度上可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考方式. 定式思維會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維.像在解決一些應(yīng)用題的時候，學(xué)生對于題干的理解會使得他們的答題方向也產(chǎn)生偏差，教師通過數(shù)形結(jié)合，互相轉(zhuǎn)化讓他們可以進行正確的思考. 比如，雞兔同籠的問題，

雞和兔子腳的數(shù)量都是不一樣的，教師可以通過用不同的圖形來代表他們，將數(shù)學(xué)的計算問題轉(zhuǎn)化成圖形的問題，這樣學(xué)生既可以解決問題，也可以培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化思想，使得教學(xué)質(zhì)量提高，對于學(xué)生和教師都是雙贏的結(jié)局.

二、作業(yè)融合———加強鍛煉轉(zhuǎn)化思想

教師僅僅在課堂上對學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想進行鍛煉是不夠的，課下的作業(yè)就是一個很好的機會，通過作業(yè)教師也可以清楚了解學(xué)生對于轉(zhuǎn)化思想的理解程度，作業(yè)批改后可以進一步對一些薄弱的部分多進行講解，使得學(xué)生可以更加了解. 課下作業(yè)也不一定使用作業(yè)本等，教師也可以自己布置一些習(xí)題，或者是根據(jù)課上講的一些習(xí)題進行改編，學(xué)生沒有辦法完全按照上課的模板套用，這樣一方面，學(xué)生可以鍛煉自己的能力，另一方面，也是對課堂知識點的進一步復(fù)習(xí). 作業(yè)是課堂的延展，故對于作業(yè)的內(nèi)容教師一定關(guān)注，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有很大的影響，在做題的過程中可以使學(xué)生對于知識點深入了解，不斷增強自身的能力.

比如，在作業(yè)中布置相類似的題目，可以檢驗學(xué)生在課堂中是否認真聽課或者是他們的理解能力，教師也可以及時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整. 像一些基礎(chǔ)的計算題，在出題的時候可以將一些運算的順序進行調(diào)整，比如，課堂中的題目是6 +8 ÷2，那么在后續(xù)出題的時候可以變成 6 ÷2 +8，這樣考驗的是學(xué)生對于加減乘除運算規(guī)則的掌握，而不是簡單地讓學(xué)生照搬答題的模式，這對于學(xué)生來說也是一種鍛煉. 除此之外，想一些幾何題目，可以選擇改變一些圖形，在課堂中用的是三角形，那么習(xí)題中可以選擇一些可以分割成多個三角形的，那么最終運用到的知識都是課堂中學(xué)到的，只是需要學(xué)生進行轉(zhuǎn)化最終才可以得到正解.

三、引導(dǎo)思考———鞏固增強轉(zhuǎn)化思想

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進他們自身的發(fā)展，而不是完完全全將所有的知識直接傳授給他們，學(xué)生自己摸索出來的知識點會讓他們記憶更加深刻，對于提高學(xué)習(xí)效果有很大的推動作用.在引導(dǎo)教學(xué)的過程中可以使用以老帶新的方式，用舊的知識去讓學(xué)生來學(xué)習(xí)新的知識，一方面，使得舊的知識得到了復(fù)習(xí)，另一方面，使得學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉.這對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有很大的好處，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ). 引導(dǎo)教學(xué)很好地發(fā)揮了教師的作用，做到了傳道授業(yè)解惑的基本工作，對學(xué)生和自身的成長都有一定的好處.比如，在進行圖形的周長教學(xué)的時候，前一節(jié)課通過教授學(xué)生長方形周長的計算方式，這節(jié)課就教授正方形周長的計算方式. 在課前教師先通過回顧長方形的周長計算方式，因為長方形與正方形的相似性，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算正方形的周長方式. 在教學(xué)的過程中首先學(xué)生需要清楚周長是指周圍的一圈，其次了解正方形的特點，最后周長的計算方式就很清楚了. 教師要明確長方形和正方形的相同點和不同點，這樣才可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行思考. 在學(xué)生思考遇到阻礙的時候，教師不能批評或者是直接將方法表達出來，而是要保持耐心讓學(xué)生自己琢磨，這時他們的思考能力也得到了很好的鍛煉.

總的來說，整篇文章主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想方法進行了思考討論. 轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重要的一部分，將轉(zhuǎn)化思想如何更好地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中是亟待解決的問題. 轉(zhuǎn)化思想使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加簡單和輕松，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，在一定程度上也推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展.