鄒英

摘 要：高中政治教學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該切合學(xué)生生活實(shí)際、彰顯政治學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極參與，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。在新課改的背景下，一些高中政治教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還存在一些誤區(qū)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，本文將結(jié)合高中政治內(nèi)容，提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用的一些策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);高中政治;教學(xué)應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和表達(dá)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間的交流。高效政治課堂往往需要教師精心設(shè)置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)主題展開(kāi)各項(xiàng)思考、交流與合作活動(dòng)，從而發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最大功效，彰顯高中政治教書(shū)育人的功能。

一、高中政治問(wèn)題創(chuàng)設(shè)存在的不足

在素質(zhì)教育的背景下，一線(xiàn)高中政治教師為了盡快將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)，革新以往的教學(xué)模式，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高課堂互動(dòng)的有效方式，提問(wèn)和回答成了教學(xué)的主要形式，然而，各種不適合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題也充斥著高中政治課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（一）問(wèn)題松散，不能啟發(fā)學(xué)生

有的教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用的時(shí)候，認(rèn)為問(wèn)題越多越好，于是就在課上漫無(wú)邊際地提出各種問(wèn)題，不注重問(wèn)題之間的邏輯性，對(duì)學(xué)生不能起到很好的導(dǎo)向作用。比如在“我國(guó)的政黨制度”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始隨機(jī)發(fā)問(wèn)：“我黨的宗旨是什么？政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度是什么？政府的宗旨是什么？我國(guó)政府工作一貫堅(jiān)持的態(tài)度是什么？政府為什么要為人民服務(wù)？我國(guó)國(guó)家性質(zhì)是什么”等，這樣的提問(wèn)方法具有很大的隨機(jī)性，教師對(duì)問(wèn)題缺乏精心的設(shè)計(jì)和約束，很容易混淆學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種生活事情的討論，從而偏離了教學(xué)目標(biāo)，不能起到啟發(fā)學(xué)生的作用。

（二）設(shè)置陷阱，誤導(dǎo)學(xué)生思維

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的智慧，課堂問(wèn)題能夠充當(dāng)學(xué)生思維的“腳手架”，幫助學(xué)生層層深入，理解問(wèn)題的本質(zhì)，從而高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。但是，有時(shí)候教師在圍繞教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，常常加入了太多的主觀預(yù)判，誘導(dǎo)學(xué)生落入教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題“陷阱”中，從而不能起到拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。

以“矛盾的基本屬性和普遍性”問(wèn)題設(shè)置為例，教師在問(wèn)題情境上做了大量的鋪墊：同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾的基本屬性，其中同一性包含互相轉(zhuǎn)化和互相依存，斗爭(zhēng)性包含互相斗爭(zhēng)和互相排斥;矛盾的普遍性主要指矛盾無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻存在矛盾，任何事物都有矛盾，這樣，大家想一想，矛盾的斗爭(zhēng)性師是否也具有普遍性，學(xué)生很自然地就回答是。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題陷阱，教師主動(dòng)混淆問(wèn)題的維度，掩蓋了問(wèn)題的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解問(wèn)題內(nèi)涵，陷入錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圍繞教材，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，高中政治教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的調(diào)整，做到問(wèn)題的針對(duì)性和有效性，圍繞教材設(shè)置任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的動(dòng)力，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)生成知識(shí)和吸收知識(shí)。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師圍繞教材重難點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的探究問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，即有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

以“國(guó)際關(guān)系的決定因素”教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置以下的探究問(wèn)題：“中美關(guān)系表現(xiàn)的非常微妙，其出現(xiàn)親疏的主要原因是什么？”“中美、中俄的關(guān)系如何？”讓學(xué)生一邊進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀，一邊進(jìn)行問(wèn)題的思考，并以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，通過(guò)集思廣益和互相參考、借鑒，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成和內(nèi)化。

（二）引入時(shí)事，設(shè)置生活化問(wèn)題

高中政治與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際形勢(shì)聯(lián)系的更加緊密，這也是為學(xué)生步入社會(huì)所做的一種思想沉淀，因此，高中政治教師要切合學(xué)生的生活，設(shè)置生活化的問(wèn)題，將教材內(nèi)容和學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際形勢(shì)有機(jī)地融合起來(lái)，在生活中滲透政治內(nèi)容，這樣更有利于遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

比如在“民主選舉”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合村、鄉(xiāng)、縣等選舉的情況，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生思考一下，什么是直接選舉、等額選舉、間接選舉和差額選舉，并試著進(jìn)行舉例說(shuō)明？我國(guó)主要采取哪種選舉方式，由什么決定的？體現(xiàn)了什么？選舉權(quán)是我國(guó)公民享有的重要民主權(quán)利，有的同學(xué)認(rèn)為，選誰(shuí)或者不選誰(shuí)是我的自由，我說(shuō)了算，因此只要誰(shuí)對(duì)我好，我就選誰(shuí)，大家想一想，這個(gè)同學(xué)的想法正確嗎？又如在“投資的選擇”教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：在我們生活的周邊，有哪些儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)，人們?yōu)槭裁匆M(jìn)行儲(chǔ)蓄活動(dòng)？你知道有哪些商業(yè)銀行，除了存款業(yè)務(wù)以外，商業(yè)銀行還有哪些業(yè)務(wù)？股票、債券和保險(xiǎn)也是生活中常見(jiàn)的投資方式，與儲(chǔ)蓄相比，這些投資方式有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？假如你有1萬(wàn)元，既要求一定的收益率，又要將風(fēng)險(xiǎn)降到最低，該如何進(jìn)行投資方式的選擇或組合？

高中政治教師應(yīng)該結(jié)合多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體等方式進(jìn)行各種信息的獲取和分析，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的事件來(lái)分析其中蘊(yùn)含的政治理論，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)一起來(lái)，積極利用學(xué)生身邊的有效資源，從而提高學(xué)生的信息分析能力，能夠有效地進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題。

總之，在高中政治教學(xué)中，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究，從而生成知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效政治課堂。

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