張瓊 宋靜 逯云芳

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)正面臨著重大的變革。隨著中國(guó)信息化教育2.0時(shí)代的到來，信息化的教學(xué)方式如雨后春筍，廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、高等教育中。文章便是在這樣的教育改革背景下，進(jìn)行了信息化教學(xué)的研究，并嘗試以藍(lán)墨云班課手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)為教學(xué)互動(dòng)的載體，進(jìn)行高職房屋建筑學(xué)課程信息化教學(xué)方式的探索。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)；房屋建筑學(xué)；信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）01-0097-02

1 信息化教學(xué)概述

1.1 信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)就是教師合理運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，將混合式教學(xué)、探究式教學(xué)等現(xiàn)代的教學(xué)理念貫穿于課堂中，以常見的手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品為師生互動(dòng)平臺(tái)，把慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源共享課程作為教學(xué)組織的策略的一種教學(xué)方式。

1.2 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面。

（1）教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大區(qū)別就是將教師在課堂上滿堂灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式上來。如果我們將傳統(tǒng)教學(xué)的課堂比喻成是一場(chǎng)教師的單口相聲表演，那信息化教學(xué)方式下的課堂如同一臺(tái)話劇，教室是舞臺(tái)，教師是這部話劇的導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員。這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師占完全的主導(dǎo)、學(xué)生坐在課堂被動(dòng)接受知識(shí)不同，采用信息化教學(xué)方式的教師利用討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生掌握知識(shí)，課前向?qū)W生發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂則是在教師的帶領(lǐng)下將課前學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程，理論學(xué)習(xí)最終是要為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中為學(xué)生穿針引線，引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

（2）更體現(xiàn)課前學(xué)習(xí)的重要性。除了課堂教學(xué)形式上的差距比較大之外，在信息化教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)的重要性也很突出。傳統(tǒng)教學(xué)中的課前學(xué)習(xí)即是預(yù)習(xí)，由學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，再帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題投入到課堂學(xué)習(xí)中，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，所以課前預(yù)習(xí)其實(shí)是為滿堂灌式的課堂更好掌握知識(shí)去服務(wù)的。而信息化的教學(xué)方式中的課前學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)不同，它是事先將理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微課或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，而教師需要做的就是在課堂上檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況及引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，更好地做到因材施教。

2 高職房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)是高職土木建筑、工程管理類專業(yè)中常見的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通常很多高校會(huì)將它安排在大一上學(xué)期或者大一下學(xué)期作為學(xué)生剛?cè)胄５囊婚T專業(yè)啟蒙課程來開設(shè)。對(duì)于房屋建筑學(xué)課程而言，其特點(diǎn)主要有兩個(gè)。

（1）實(shí)踐性較強(qiáng)。目前的房屋建筑學(xué)課程的教材一般分為兩大模塊，一是建筑設(shè)計(jì)，二是建筑構(gòu)造。建筑設(shè)計(jì)部分包括平、立、剖三面設(shè)計(jì)，這部分對(duì)高職學(xué)生要求不高，只需要學(xué)生能夠懂得建筑設(shè)計(jì)的方法就行。建筑構(gòu)造部分主要是對(duì)建筑物的六大構(gòu)造部分進(jìn)行介紹，要求學(xué)生能熟練掌握建筑物六大構(gòu)造的構(gòu)成及原理，這部分內(nèi)容是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而構(gòu)造部分的學(xué)習(xí)就需要有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以僅僅是采用照本宣科的授課方式，學(xué)生無法真正理解建筑構(gòu)造的概念及其作用。

（2）建筑術(shù)語較多。由于要講解建筑構(gòu)造的知識(shí)，所以在房屋建筑學(xué)的教材中會(huì)有很多建筑物某一構(gòu)造部分的圖片，要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠看懂建筑施工圖，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，能夠查閱相關(guān)的建筑圖集等。所以課程內(nèi)容中的建筑專業(yè)術(shù)語比較多，概念繁雜，并且配合很多從圖集中節(jié)選出來的插圖，要求學(xué)生能掌握概念的同時(shí)還要能看懂圖集，通過看圖集可以了解施工的一般做法。但是這些對(duì)于一個(gè)大一剛?cè)雽W(xué)沒有太多專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來說是很難的，如果按照傳統(tǒng)的授課方式來上課，學(xué)生會(huì)難以聽懂，或者是概念可以聽懂但是在看施工圖的時(shí)候就會(huì)很茫然了。如果老師在上課時(shí)能運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，效果將事半功倍。例如，可以要求學(xué)生在課前對(duì)于某些建筑構(gòu)造部分（如樓梯部分）進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，再將問題帶到課堂上來解決，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上聽不懂，昏昏欲睡的情況。

3 藍(lán)墨云班課手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)在高職房屋建筑學(xué)課程信息化教學(xué)中的作用

目前市場(chǎng)上已開發(fā)的手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)種類繁多，筆者經(jīng)過比較，選擇了藍(lán)墨云班課作為日常信息化教學(xué)的常用APP。藍(lán)墨云班課與其他的手機(jī)APP一樣，通過搜索可以便捷地安裝在手機(jī)上，不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，而且可以免費(fèi)使用，操作簡(jiǎn)單。這對(duì)于那些習(xí)慣了使用電腦、手機(jī)等電子信息產(chǎn)品的學(xué)生來說是非常簡(jiǎn)單易上手。它主要是利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在APP的空間平臺(tái)上開展課內(nèi)外的教學(xué)互動(dòng)，如發(fā)送消息、視頻、課件等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，布置作業(yè)，進(jìn)行測(cè)評(píng)、考試等，其便利性和趣味性增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率。

（1）課堂考勤更加便捷。課堂考勤一直上是教師的難題，冗長(zhǎng)的點(diǎn)名占用了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率。藍(lán)墨云班課的課堂考勤則改變了這種現(xiàn)狀，只需要在考勤前由教師設(shè)置數(shù)字密碼或是手勢(shì)密碼，學(xué)生的手機(jī)端口便可迅速實(shí)現(xiàn)考勤，整個(gè)過程持續(xù)的時(shí)間僅需要30秒。這樣的課堂考勤方式不僅提高了考勤速度，也增加了考勤過程中的趣味性，甚至?xí)寣W(xué)生更期待每天的考勤。

（2）實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂測(cè)試。課堂測(cè)試主要是針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行的測(cè)試，測(cè)試題目類型主要是選擇題，通過課堂測(cè)試，一是可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)印象更深刻，掌握得更牢固；二是使得教師能夠及時(shí)地進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而可以有側(cè)重點(diǎn)地解決學(xué)生存在的問題。通過課堂測(cè)試，可以在較短時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的測(cè)試情況，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握中的問題，從而針對(duì)性地給予解答，實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂測(cè)試。這些都是傳統(tǒng)課堂難以做到的，起碼在課堂授課這個(gè)有限時(shí)間內(nèi)教師是難以把握的。

（3）小組討論提高了學(xué)習(xí)趣味性。小組討論是教師將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題匯總，交由小組內(nèi)的同學(xué)討論解決，或是教師將教學(xué)內(nèi)容整理成教學(xué)項(xiàng)目或是案例交由小組同學(xué)討論解決。這種小組討論是完全開放式的，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增進(jìn)小組同學(xué)之間的感情。

（4）頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。頭腦風(fēng)暴是由教師在課前或在課堂上引出某一問題讓同學(xué)們?nèi)オ?dú)立思考、自由發(fā)言，并將自己的思考結(jié)果及時(shí)反饋在云班課上。這樣的互動(dòng)方式讓學(xué)生感覺好像是在微博留言一樣，在不斷地刷屏中，不僅可以看到所有同學(xué)的發(fā)言，還可以為發(fā)言精彩的同學(xué)點(diǎn)贊，學(xué)生都感嘆學(xué)習(xí)也可以這么開心，并在不知不覺中愛上了學(xué)習(xí)。

（5）作業(yè)將發(fā)揮更大的作用。藍(lán)墨云班課中有既可以應(yīng)用在課前的作業(yè)，也有可以應(yīng)用在課后的作業(yè)，課前是任務(wù)的布置，課后則是作業(yè)的完成。通過布置任務(wù)，學(xué)生可以提前對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，并將該過程中發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上來解決；課后作業(yè)的布置一方面是為了鞏固課堂知識(shí)，另一方面是為了將知識(shí)進(jìn)行延伸，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面。這樣既幫助學(xué)生鞏固了課堂內(nèi)容，也可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的那部分學(xué)生對(duì)知識(shí)深化的需求。

4 結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程與其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)不同，它與實(shí)踐的聯(lián)系很大。在采用傳統(tǒng)授課方式時(shí)，教師僅僅是在上課時(shí)結(jié)合實(shí)際的例子，找一些相關(guān)圖片或是視頻在課堂上放給學(xué)生看，這樣的授課效果往往差強(qiáng)人意，讓學(xué)生感覺空洞乏味。所以，采用信息化的教學(xué)方式，充分利用手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)增加教師與學(xué)生在課上課下的互動(dòng)，讓手機(jī)成為促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有力工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做課堂真正主人的目標(biāo)，將會(huì)使該門課程的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：陳澤琦]