王福州

摘? 要：在新的教學(xué)時(shí)期對于學(xué)生的真正能力養(yǎng)成有了更高的要求，學(xué)校和老師在開展教學(xué)活動的時(shí)候需要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。對于初中物理科目教學(xué)的開展來說也是如此，老師需要在課堂教學(xué)中采取措施促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成，這既是促進(jìn)初中物理科目教學(xué)質(zhì)量提升的要求，也是為學(xué)生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的必要選擇。文章就在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的措施展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);分層教學(xué);探究與思考

初中生們自身的思維能力還在發(fā)育，對于物理知識的理解自然會受到一定的限制，這是當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)物理知識比較困難的原因之一。除此之外，學(xué)生之間存在發(fā)展的差異這個問題也是很重要的，由于生理發(fā)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中存在差異是正常的，為了促進(jìn)物理教學(xué)的質(zhì)量提升，老師需要對學(xué)生之間存在的這些差異加以關(guān)注，通過采取分層教學(xué)的方法來促進(jìn)所有的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，進(jìn)而在整體上促進(jìn)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。

1如何開展有效的分層教學(xué)

想要保證在初中物理課堂教學(xué)中有效的開展分層教學(xué)法的話，首先需要我們的老師積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，通過對分層教學(xué)方法的重要加以深刻認(rèn)識來提升老師在課堂教學(xué)中采用分層法的積極性。為了更好的促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校需要開展相關(guān)宣傳和教育活動，在轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們開展分層教學(xué)法的能力，從而更好的為初中物理教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法

經(jīng)過前期的宣傳和教育，我們的老師已經(jīng)認(rèn)識到了在初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)方法的重要性，并且他們應(yīng)用分層教學(xué)法的能力也得到了提升。在具體額課堂教學(xué)中，我們的老師需要先對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和他們的學(xué)習(xí)能力等加以了解和分析，在這個基礎(chǔ)上來對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分，然后有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的制定，確保每一個層級的學(xué)生都可以得到有效的教育，促進(jìn)他們的能力養(yǎng)成，同時(shí)，還可以讓不同層級的學(xué)生結(jié)合成小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

這里我們拿“凸透鏡的成像規(guī)律”內(nèi)容的講解為例進(jìn)行分析，在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候往往需要將理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。首先，老師對凸透鏡的相關(guān)原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對一些基本的原理加以了解，接著，老師按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力等來劃分小組，小組內(nèi)的成員要能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，然后讓每個小組自行的開展凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，在這個過程中老師可以適時(shí)的給學(xué)生加以指導(dǎo)，小組內(nèi)的成員相互合作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的共同進(jìn)步，可以很好的促進(jìn)他們能力的共同成長。

1.2運(yùn)用分層教學(xué)，合理設(shè)置作業(yè)

課后作業(yè)是幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要手段，在初中物理教學(xué)中老師需要重視課后作業(yè)布置的質(zhì)量，通過在作業(yè)布置中的“分層”來保證每一個學(xué)生都可以得到有效的成績提升。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生對于課后作業(yè)的接受能力是不同的，老師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，改變之前統(tǒng)一布置作業(yè)的方法，而是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上對課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別設(shè)置，這樣可以更好的保證學(xué)生既可以及時(shí)的完成作業(yè)，也可以得到成績的提升。

在這里拿“串聯(lián)和并聯(lián)”課后作業(yè)的布置為例進(jìn)行講解，在本科教學(xué)活動結(jié)束后老師需要不知相關(guān)的課后作業(yè)，在這一節(jié)內(nèi)容中主要需要學(xué)生鞏固的是串并聯(lián)的相關(guān)知識，所以，老師在布置作業(yè)的時(shí)候可以以串并聯(lián)的知識為基礎(chǔ)，然后對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)設(shè)置一些擴(kuò)展題目;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則主要布置一些基礎(chǔ)公式題。

1.3通過分層，實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的更新

分層教學(xué)方法要求在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候?qū)υu價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差別化設(shè)置，既要在評價(jià)中設(shè)置實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)“層次”，例如既有學(xué)生的成績表現(xiàn)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，然后在諸多因素加成的基礎(chǔ)上計(jì)算平均值，這樣可以兼顧到學(xué)習(xí)積極性高但是基礎(chǔ)差的學(xué)生，很好的確保評價(jià)的公平性。

2結(jié)束語

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，老師開展課堂教學(xué)的時(shí)候往往都是統(tǒng)一的進(jìn)行知識講解、作業(yè)布置等，這種“一視同仁”的教學(xué)方法可能會對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生有很大的幫助作用，他們可以在老師的講解下有效的對知識加以掌握，促進(jìn)自己成績的進(jìn)步;但是對于那些基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說則無法真正的理解并掌握到老師講解的知識，導(dǎo)致成績止步不前，這樣一來學(xué)生之間的物理成績就會產(chǎn)生很大的差距，這樣會對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生產(chǎn)生更大的打擊，是很不利于他們無力能力養(yǎng)成的。對此，我們的老師應(yīng)當(dāng)重視對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更新，通過采取分層教學(xué)法來保證所有的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)物理能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]叢建明.初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考[J].科教文匯（中旬刊），2008（11）：172-173.

[2]袁瑛.初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（10）：19-19.

[3]汪慶華.關(guān)于初中物理課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)的思考[C].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會，2016，1.