徐亞林

摘? 要：小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展并不成熟，因此小學(xué)教學(xué)對學(xué)生的啟蒙有著重要的作用。小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)課堂的一部分，其具有工具性和人文性的特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生問題意識的配合，這就要求，教師在教學(xué)中不能限制學(xué)生的提問，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：問題意識;小學(xué)語文;培養(yǎng)心得

語文是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要科目，同時(shí)也是學(xué)好其它科目的基石。在小學(xué)階段，學(xué)生身心正處于上升發(fā)展時(shí)期，因此教師更要注意小學(xué)語文的教學(xué)。人類和社會是在不斷提出問題和解決問題中成長進(jìn)步的，同理學(xué)生的進(jìn)步也是在探索和解決問題中得到提升的。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所以，教師要在教學(xué)中貫穿問題意識，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中完成教師布置的任務(wù)，充分思考，學(xué)會創(chuàng)新和表達(dá)自己。本文研究了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略，提出了幾點(diǎn)看法，以下是具體內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)提問思維

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較低，其思維能力和認(rèn)知能力還不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生通常通過對教師的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，對于小學(xué)生來說，教師不僅是知識的講授者更是自己生活的引導(dǎo)者，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)提問思維，需要借助提問激發(fā)學(xué)生的思考?；诖它c(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行課堂管理和教育，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。教師在日常的教學(xué)要明確，課堂的主體是學(xué)生，而自己是課堂上的引導(dǎo)者，教師不要對學(xué)生進(jìn)行干擾，而是要尊重學(xué)生的在課堂中的地位。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時(shí)，教師首先要形成問題意識，教師要拋棄原有的思想，不要認(rèn)為與答案不一致的想法和思維就是錯(cuò)誤的。在新課改的要求下，有些傳統(tǒng)的教學(xué)材料已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教材中所表達(dá)的東西較少，就會使學(xué)生對教材產(chǎn)生疑問，與教師產(chǎn)生分歧。在這種狀況下，教師不能一味的否認(rèn)同學(xué)，限制學(xué)生問題意識的發(fā)展，而是要與學(xué)生進(jìn)行深入的探討研究，以此促進(jìn)學(xué)生問題意識的逐漸形成，也能不斷提高學(xué)生對課堂的參與度。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心

人類和社會的不斷進(jìn)步是在不斷的解決問題中實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)顯得十分重要。教師要教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生保持好奇心，教師才能夠調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，從而提出疑問，得到進(jìn)步。由于小學(xué)階段學(xué)生接觸到的事物還很少，會被很多事物吸引，從而產(chǎn)生好奇心。教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加入一些能夠吸引學(xué)生目光的問題，激發(fā)學(xué)生想要探索的心欲望以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。為了能更好地吸引學(xué)生的注意力，教師要了解每位學(xué)生感興趣的問題和東西，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。此外，教師在教學(xué)時(shí)也要考慮到現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能為了激發(fā)學(xué)生的好奇心就忽略了課堂的流程。當(dāng)學(xué)生在課堂中提出問題和一些新奇的想法時(shí)，教師要耐心聽取學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中也能勇敢表達(dá)自己的見解。如果在課堂上，學(xué)生提出了與課堂無關(guān)的內(nèi)容，教師也不要指責(zé)學(xué)生，以免打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生的好奇心受到抑制。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

學(xué)生不能夠僅僅處在想問問題這一階段，而是要做到提出問題，敢于問問題，最終達(dá)到會問的效果。為了達(dá)到這一效果則需要教師和學(xué)生的共同努力。在日常的語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供豐富的素材，為學(xué)生能夠提問而創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生喜歡上提問。例如：教師可以利用多媒體，在課件中加入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的信息，為學(xué)生的提問創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生根據(jù)課文所講的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實(shí)際看一看，說一說，想一想，引導(dǎo)學(xué)生提出與課文相關(guān)的問題。此外，學(xué)生要想做到善于提問，這個(gè)關(guān)鍵在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，因此教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)的課文提出相關(guān)的問題，例如：看到課題你有什么想知道的？課文寫了幾部分的內(nèi)容？在學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，會對自己所提出的問題進(jìn)行思考和分析，從而學(xué)會解決問題。

四、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用，學(xué)生只有具備問題意識才能實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要在提高自身問題意識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過引入針對性教學(xué)策略，有利于發(fā)展學(xué)生的問題意識，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于完善當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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