汪志明

摘? 要：閱讀是初中語文學習的主要內(nèi)容，《語文課程標準》要求：初中語文教師“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，多讀書，讀好書，增加閱讀量”。由此了解到《語文課程標準》特別注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量，倡導學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。所以在閱讀教學過程中教師便需要采取積極有效的措施，調(diào)動學生語文閱讀的積極性與主動性，提高語文閱讀思考能力，本文便主要從三個方面淺析如何優(yōu)化初中語文課外閱讀教學的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀興趣;具體措施

語文閱讀能力對其他學科的學習也會產(chǎn)生一定的影響，對此鍛煉語文閱讀能力刻不容緩，加強對學生課外閱讀方法的指導，提高學生課外閱讀能力，是當前初中語文教學的當務之急。對此教師需要根據(jù)具體情況鍛煉學生的語文閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生走近閱讀、愛上閱讀、學會閱讀，找到快速提升學生課外閱讀能力的捷徑。

一、采用興趣教學法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

興趣一直是學生學習的最佳教師，學生閱讀的過程是非?？菰锏?，教師需要調(diào)動語文閱讀的興趣，用興趣推進語文閱讀打卡，保證語文閱讀的連貫性，對此在閱讀習慣培養(yǎng)過程中教師便可以結(jié)合學生自身學習特點用電腦游戲來激發(fā)閱讀的積極性，教師可以引導學生利用電腦進行課外閱讀，豐富自身的知識范圍，利用電腦游戲創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，能夠有效的保證學生閱讀的積極性。除此之外，培養(yǎng)閱讀習慣的最佳方法便是讓學生充分到閱讀的重要性，不同的人所喜歡的領(lǐng)域存在明顯的差異，教師引導學生進行語文閱讀的時候需要以學生的閱讀興趣為原則，在進行閱讀習慣培養(yǎng)之前教師需要對學生進行調(diào)查，調(diào)查學生閱讀興趣點，從而進行針對性教學，教師可以根據(jù)學生不同的閱讀興趣進行分組，在閱讀課程結(jié)束之后根據(jù)小組不同的閱讀類型布置對應的閱讀任務，用布置閱讀任務的方式對學生日常閱讀行為進行監(jiān)督，保證學生完成日常的閱讀打卡任務，在長時間打卡過程中可以促進閱讀習慣的培養(yǎng)。

比如在學習初中語文教材中《劉姥姥進大觀園》這章節(jié)教學內(nèi)容的時候，便可以采用課外任務教學的方法，教師可以對學生進行調(diào)查，讓學生自由投票選出自己最喜歡的紅樓夢人物，根據(jù)學生對人物的自我喜好進行分組，在本篇課文講述完之后教師便可以根據(jù)分組情況布置針對性教學任務，喜歡林黛玉的小組變便需要找到黛玉三次葬花的情節(jié)，了解葬花的背景與原因，喜歡薛寶釵的小組便需要根據(jù)《紅樓夢》內(nèi)容分析薛寶釵的性格特征，各個小組通讀《紅樓夢》內(nèi)容，找到課上任務的答案，通過布置課上任務可以幫助學生了解與掌握《紅樓夢》的具體內(nèi)容，發(fā)揮學生在閱讀思考中的主動性，調(diào)動語文閱讀的興趣。

二、對學生閱讀行為進行日常會規(guī)范

不同性格的學生有屬于自己的閱讀方式，但是很多學生的閱讀方式是錯誤的，不僅僅不能保證閱讀的效率，同時還有可能導致學生的視力降低，對此教師需要在課外閱讀教學過程中注意規(guī)范閱讀行為，做到時刻提醒。在語文閱讀過程中學生會遇到許多內(nèi)涵比較深刻和深厚的優(yōu)秀句子，教師便可以教導學生及時用筆將自己遇到的不太理解的句子圈畫出來，在課下與其他學生或者教師進行討論與交流，加深對閱讀語句的理解，除此之外，教師還需要教授學生培養(yǎng)做語文閱讀筆記的習慣，教師給學生布置一些優(yōu)秀的書籍，讓學生在課下進行閱讀，在閱讀過程中要進行自由思考，思考書籍中所要表達的思想感情，學習優(yōu)秀書籍中所運用的敘事方法，在閱讀結(jié)束之后，教師引導學生空閑出一段時間做好閱讀筆記，在做閱讀筆記的時候不僅僅可以將自己對書籍閱讀的觀后感進行記錄，同時還可以將在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀語句記錄下來，幫助學生豐富閱讀素材。

比如在學習初中語文教材中《孔乙己》這方面內(nèi)容的時候，教師便可以引導學生對該篇文章進行閱讀，在閱讀過程中教師引導學生在網(wǎng)上搜集關(guān)于魯迅的相關(guān)資料，在做閱讀筆記的時候?qū)W生可以將自己搜集到的魯迅資料放在首頁，根據(jù)作品創(chuàng)作的背景進一步深刻的理解文章知識，將文章中優(yōu)美的句子圈畫出來，從而提高閱讀的效率，打造高質(zhì)量的閱讀方式。

三、開展適當?shù)拈喿x課外活動，提高閱讀素養(yǎng)

影響初中閱讀的主要因素便是學生進行閱讀的時間、內(nèi)容與范圍，以上因素的限制不利于閱讀習慣的養(yǎng)成，對此教師可以給予學生足夠的時間與空間進行語文閱讀，教師也可以抽出時間利用多媒體教學對課外閱讀的內(nèi)容做一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外也可以通過開展適當?shù)拈喿x課外活動來幫助學生提高閱讀知識面與閱讀的范圍，例如我們可以組織學生進行朗讀比賽、交流會和故事會等等，在課外活動過程中可以幫助學生加深對閱讀知識的理解與記憶。

比如在學習初中語文課本教材《魚我所欲也》這部分內(nèi)容的時候，教師可以舉辦一些關(guān)于得與失的辯論比賽，在比賽過程中學生可以利用生活中關(guān)于得與失的相關(guān)例子對本篇文章的內(nèi)容進行講述，比如在比賽過程中舉例劉偉在很小的年紀便由于意外從小失去了自己的雙臂，但是失去雙臂并沒有讓劉偉喪失對生活的希望，憑借自己的毅力獲取了最大成功。舉辦適當?shù)恼n外閱讀活動可以幫助學生在潛移默化中提升自身閱讀素養(yǎng)能力。

在培養(yǎng)學生閱讀興趣習慣的時候教師需要將學生放在主體地位，在設計教學任務的時候需要以學生具體的學習特點為主要依據(jù)，對日常閱讀行為進行監(jiān)督從而確保閱讀的連貫性，提升學生閱讀飼養(yǎng)能力。

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