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        在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的應(yīng)用策略

        2019-09-10 12:54:35賈懷平
        家長·下 2019年10期
        關(guān)鍵詞:朗讀應(yīng)用策略小學(xué)語文

        賈懷平

        摘要:由于低年級學(xué)生對文字的理解和朗讀的水平有限,指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時,我們要準(zhǔn)確定位,精準(zhǔn)把握,創(chuàng)設(shè)情境,將范讀與自讀相結(jié)合,準(zhǔn)確識字認讀,保證朗讀無障礙;逐漸讓學(xué)生讀通讀順,理解課文意思;最后實現(xiàn)有感情地朗讀。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀;應(yīng)用策略

        一、學(xué)會朗讀

        在學(xué)習(xí)時,我們根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生通過有感情地朗讀感受自己聲音傳遞的情感,在很自然的朗讀中體會語感。例如,在學(xué)習(xí)一年級《窗外的小鳥》時,可以選擇不同的語氣、聲音高低結(jié)合情境來把握和朗讀出不同的感覺和理解。讀“窗外小鳥,你輕點叫”時,用聲音的高低、吐字的氣息來體現(xiàn)“輕點”,要指導(dǎo)學(xué)生“輕點”要小聲讀,由于一年級學(xué)生并不理解老師講的內(nèi)容,所以需要老師領(lǐng)讀,用教師語氣的緩急、輕重、抑揚頓挫來體現(xiàn)那種不同的感覺,再結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的小男孩的畫面,使學(xué)生體會出“輕點”的語氣。而最后一句“我們一起唱歌,跳舞,做游戲,你看好不好?”在教師的范讀下要引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣,然后,要讓同桌相互面對面地問“你看好不好?”并在全班中選出幾名問的好的同學(xué)當(dāng)眾表演“你看好不好?”通過這樣的活動,使學(xué)生們慢慢找到問的感覺,讀的語氣也就自然而然地發(fā)生了變化,提高了朗讀的水平。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀個性

        當(dāng)學(xué)生能夠有感情地朗讀以后,我們開始要培養(yǎng)學(xué)生進行有個性的朗讀,就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們學(xué)會自由讀、分角色讀和表演讀,讀出學(xué)生的個性和特點。所謂的自由讀,是讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來朗讀,可以充分發(fā)揮自己想象,可以自由的體會課文中文字的感情色彩,讓學(xué)生展示自己的個性,張揚學(xué)生的個性,在學(xué)生進行自由讀的過程中,教師有針對性地提供一些指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平進一步提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,我們根據(jù)課文需要,讓學(xué)生扮演不同的角色,分角色進行朗讀,加深對課文的理解和個性的張揚。例如,我上《小馬過河》一課時,先讓學(xué)生自由讀,去體會,去感覺,然后,根據(jù)學(xué)生的性格、聲音等分配好角色,并提供了一些朗讀技巧指導(dǎo),在班上開展了分角色朗讀競賽,他們讀的既有高興,又有疑惑;既有穩(wěn)重,又有深沉,還有最后的自信與興奮。學(xué)生參與積極,收獲頗多。

        三、掌握朗讀技巧

        朗讀是創(chuàng)造性的語言藝術(shù),是有許多朗讀技巧的,我們一定要在朗讀的過程中,逐漸讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧,使他們的朗讀更有魅力。例如,掌握用普通話語音朗讀地技巧。首先,在朗讀時要還原作品的原貌,不能隨意的漏字、添字、改字、回讀等;其次,要規(guī)范聲調(diào)、聲母、韻母、輕聲、音變、兒化等的表達方式符合普通話語音;最后,要注意方言與普通話在語音上的差異、多音字的讀音、相近字形的誤讀和異讀詞的讀音等。再如,把握好作品的基調(diào):首先,要熟悉作品,從作品的時代背景、主題、特點等方面把握作品的思想內(nèi)容和精神實質(zhì),才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法;其次,要根據(jù)文體、題材、語言風(fēng)格、聽眾對象等確定朗讀的基調(diào)。

        四、尋找讀的感覺

        “書讀百遍,其義自見”說出了讀的重要性,也道出了讀書的感悟與理解,當(dāng)學(xué)生逐漸的學(xué)會讀以后,要讓學(xué)生讀大量的書,從中感悟文本,對不同題材的文字采用不同的語氣讀,也不要再強調(diào)學(xué)生用什么樣的語氣讀,應(yīng)放手讓學(xué)生自己找感覺、自己在讀中體會。讀不好,是理解不了文本的;理解了,讀的語氣自然就對了。例如,《拐彎處的回頭》《母親的賬單》等課文,讓學(xué)生自讀自悟,能讀得很感動,語氣充滿感情。

        總之,現(xiàn)行小學(xué)語文文字、文質(zhì)兼美,讓人回味無窮,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言,形成語感提供了廣闊的空間。我們要從小就培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,對其進行科學(xué)輔導(dǎo),學(xué)生一定會在朗朗讀書聲中獲得快樂。

        (責(zé)編吳娟)

        參考文獻:

        [1]竇素平.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思考[J].教學(xué)周刊,2017(3).

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