公維榮

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中化學教學也迎來前所未有的革新。教師作為落實新課改的主力軍，應轉變教育理念，迎合時代發(fā)展的需求，這樣不僅能保障教學質量的整體性提升，還能促進學生的可持續(xù)發(fā)展，從而保障新課改的真正落實。

關鍵詞：初中化學;課改;教學結構;多媒體

化學作為科學教育的重要組成部分，是發(fā)展學生思維的主要依據(jù)，也是學生建立科學觀念的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教育理念強調教師的主體性和知識的理論性，忽視學生的能動性，這嚴重阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課改對初中化學教學具有至關重要的作用。而教師作為教學的實施者，應以專業(yè)知識作為支撐點，并采用符合學生認知發(fā)展特點的方式展開教學活動，這樣不僅能夠使教師的“教”與學生的“學”達到有機統(tǒng)一的目的，還能有效地發(fā)展學生的化學思維，從而促進學生的全面發(fā)展。我以初中化學作為切人點，從轉變角色、把握教學結構、注重多媒體運用、重視實踐活動四個方面對教學課改進行探究。

一、轉變角色，重視學生主體地位

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，課堂上呈現(xiàn)出“教師主動，學生被動”的現(xiàn)象，進而注入式也成為教學的“主流”方式。長此以往，則會使學生產(chǎn)生依賴心理，并且對學生良好學習習慣的形成產(chǎn)生阻礙。因此，以轉變角色作為新課改的前提，不僅能使學生的主體地位得以提升，還能活躍學生的思維意識，使學生形成良好的學習習慣。

但值得注意的是，轉變角色并不意味著教師“不參與、不引導”，而是在教師的啟發(fā)下，以學生的獨立學習或合作學習為前提，以教材為主要的探究內容，以實際生活現(xiàn)象為參照對象，充分為學生提供表達、探究的空間，以此提高生生互動或師生互動的頻率，從而有效激發(fā)學生的主動性。

二、把握教學結構，提高教學效率

課改背景下的教學結構以“學生為中心”。因此，教師可運用“閱讀——討論——實驗——知識整理”的教學方式，其中的每一步驟在教學過程中都起著獨特的作用。

第一步，閱讀作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是在教師的指導下，使學生以問題為導向來閱讀教材的過程。學生通過閱讀可以找到新舊知識的銜接點，并做好讀書筆記，這樣不僅能提高學生的信息敏感度與閱讀分析能力，以便解題時能夠讀懂題設的有效信息，還能激發(fā)學生的求知欲。

第二步，討論是學生通過閱讀教材，對問題產(chǎn)生疑惑時，教師再傳授知識的過程。在明確學生存在的思維障礙后，教師作為解決問題的主導者，應引導學生結合知識點進行思考，打破學生的思維障礙，并使舊知識得到進一步完善。

第三步，演示實驗作為化學課堂教學的重要內容之一，是通過教師的具體演示，將實驗現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生面前的過程，這樣能夠有效提升學生的思維觀察能力。除此之外，教師也應組織學生展開實驗操作活動，這樣不僅能使學生有更多機會動手操作，還能全面提高學生的實驗技能。

第四步，知識整理是學生通過閱讀、聽課、實驗來簡要整理筆記的過程，這一步驟能夠使學生有效地將所學知識系統(tǒng)化和條理化，便于今后的理解與復習。

三、注重多媒體運用，加深知識理解

隨著教學信息化手段的不斷運用，多媒體在初中化學教學中也起著越來越重要的作用。多媒體技術不僅能夠將微觀、抽象的化學知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，以符合學生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，降低學生理解新知識的難度，還能夠使學生的多種感知覺同時參與，加深他們對新知識的理解。因此，教師應根據(jù)具體的教學內容，借助多媒體技術這一輔助工具展開教學活動，從而保障教學達到預期的效果。

以“構成物質的微?！肿印睘槔?，為了使學生感受到分子的真實存在，并了解分子的基本性質及概念，我考慮到微觀粒子是看不見、摸不到的，因此，運用了多媒體投影技術展示“掃描隧道顯微鏡放大幾百萬倍后獲得的苯分子和水分子”的圖片。

這一現(xiàn)象給學生以視覺沖擊，并且使學生獲得一定的情感升華，使他們感受到微觀世界的豐富多彩，進而深刻理解了分子的存在。于是，在學生初步形成微觀想象力的基礎上，我指導學生進行“濃氨水滴加酚酞”等實驗操作活動，從而使學生認識分子的有關特性。由于學生缺乏一定的空間想象能力，而通過多媒體技術，不僅發(fā)展了學生的想象思維，使學生能夠運用宏觀的方式來理解微觀的事物，還突破了學生的思維障礙，加深了他們對新知識的理解，從而提高了學生的學習效率。

四、重視實踐活動，啟迪科學思維

實踐活動是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，與社會生活密切相關的操作過程。這一方式不僅體現(xiàn)出學生學習過程的實踐性，還體現(xiàn)出學生學習方式的探究性。此外，實踐活動是培養(yǎng)學生科學思維的重要途徑。因此，教師可采用多樣化的探究活動，使學生真實感受到化學知識的應用價值，從而提高學生學習化學的積極性。

五、結語

綜上所述，落實新課改理念受到多重因素的影響。因此，教師在教學過程中，應扮演好學生學習引導者的角色，使學生的主體地位得以彰顯。同時，教師還應把握“學生為中心”的教學結構，并在教學的全過程以學生的學作為主導，落實“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念。

除此之外，在教學方式和教學模式的創(chuàng)新方面，教師應合理借助多媒體這一教學輔助工具來突破教學難點，使學生感受到化學知識的學習樂趣，同時需重視實踐活動的開展，使學生體會化學知識與實際生活問題有效聯(lián)結的過程，發(fā)展其科學思維，使新課改理念得以真正落實。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]蔣紅波.初中化學課改后探究式教學法的實踐分析[J].祖國，2017（5）.

[2]陳銘.新課改下初中化學教學策略探究[J].新課程（中學），2017（5）.