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        對初中化學教學課改的相關探究

        2019-09-10 15:11:01公維榮
        家長·下 2019年10期
        關鍵詞:教學結構課改初中化學

        公維榮

        摘要:隨著新課改的不斷推進,初中化學教學也迎來前所未有的革新。教師作為落實新課改的主力軍,應轉變教育理念,迎合時代發(fā)展的需求,這樣不僅能保障教學質量的整體性提升,還能促進學生的可持續(xù)發(fā)展,從而保障新課改的真正落實。

        關鍵詞:初中化學;課改;教學結構;多媒體

        化學作為科學教育的重要組成部分,是發(fā)展學生思維的主要依據(jù),也是學生建立科學觀念的重要途徑。然而,傳統(tǒng)的教育理念強調教師的主體性和知識的理論性,忽視學生的能動性,這嚴重阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。因此,新課改對初中化學教學具有至關重要的作用。而教師作為教學的實施者,應以專業(yè)知識作為支撐點,并采用符合學生認知發(fā)展特點的方式展開教學活動,這樣不僅能夠使教師的“教”與學生的“學”達到有機統(tǒng)一的目的,還能有效地發(fā)展學生的化學思維,從而促進學生的全面發(fā)展。我以初中化學作為切人點,從轉變角色、把握教學結構、注重多媒體運用、重視實踐活動四個方面對教學課改進行探究。

        一、轉變角色,重視學生主體地位

        在傳統(tǒng)教育理念的影響下,課堂上呈現(xiàn)出“教師主動,學生被動”的現(xiàn)象,進而注入式也成為教學的“主流”方式。長此以往,則會使學生產(chǎn)生依賴心理,并且對學生良好學習習慣的形成產(chǎn)生阻礙。因此,以轉變角色作為新課改的前提,不僅能使學生的主體地位得以提升,還能活躍學生的思維意識,使學生形成良好的學習習慣。

        但值得注意的是,轉變角色并不意味著教師“不參與、不引導”,而是在教師的啟發(fā)下,以學生的獨立學習或合作學習為前提,以教材為主要的探究內容,以實際生活現(xiàn)象為參照對象,充分為學生提供表達、探究的空間,以此提高生生互動或師生互動的頻率,從而有效激發(fā)學生的主動性。

        二、把握教學結構,提高教學效率

        課改背景下的教學結構以“學生為中心”。因此,教師可運用“閱讀——討論——實驗——知識整理”的教學方式,其中的每一步驟在教學過程中都起著獨特的作用。

        第一步,閱讀作為課堂教學的起始環(huán)節(jié),是在教師的指導下,使學生以問題為導向來閱讀教材的過程。學生通過閱讀可以找到新舊知識的銜接點,并做好讀書筆記,這樣不僅能提高學生的信息敏感度與閱讀分析能力,以便解題時能夠讀懂題設的有效信息,還能激發(fā)學生的求知欲。

        第二步,討論是學生通過閱讀教材,對問題產(chǎn)生疑惑時,教師再傳授知識的過程。在明確學生存在的思維障礙后,教師作為解決問題的主導者,應引導學生結合知識點進行思考,打破學生的思維障礙,并使舊知識得到進一步完善。

        第三步,演示實驗作為化學課堂教學的重要內容之一,是通過教師的具體演示,將實驗現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生面前的過程,這樣能夠有效提升學生的思維觀察能力。除此之外,教師也應組織學生展開實驗操作活動,這樣不僅能使學生有更多機會動手操作,還能全面提高學生的實驗技能。

        第四步,知識整理是學生通過閱讀、聽課、實驗來簡要整理筆記的過程,這一步驟能夠使學生有效地將所學知識系統(tǒng)化和條理化,便于今后的理解與復習。

        三、注重多媒體運用,加深知識理解

        隨著教學信息化手段的不斷運用,多媒體在初中化學教學中也起著越來越重要的作用。多媒體技術不僅能夠將微觀、抽象的化學知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來,以符合學生的思維發(fā)展現(xiàn)狀,降低學生理解新知識的難度,還能夠使學生的多種感知覺同時參與,加深他們對新知識的理解。因此,教師應根據(jù)具體的教學內容,借助多媒體技術這一輔助工具展開教學活動,從而保障教學達到預期的效果。

        以“構成物質的微?!肿印睘槔?,為了使學生感受到分子的真實存在,并了解分子的基本性質及概念,我考慮到微觀粒子是看不見、摸不到的,因此,運用了多媒體投影技術展示“掃描隧道顯微鏡放大幾百萬倍后獲得的苯分子和水分子”的圖片。

        這一現(xiàn)象給學生以視覺沖擊,并且使學生獲得一定的情感升華,使他們感受到微觀世界的豐富多彩,進而深刻理解了分子的存在。于是,在學生初步形成微觀想象力的基礎上,我指導學生進行“濃氨水滴加酚酞”等實驗操作活動,從而使學生認識分子的有關特性。由于學生缺乏一定的空間想象能力,而通過多媒體技術,不僅發(fā)展了學生的想象思維,使學生能夠運用宏觀的方式來理解微觀的事物,還突破了學生的思維障礙,加深了他們對新知識的理解,從而提高了學生的學習效率。

        四、重視實踐活動,啟迪科學思維

        實踐活動是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎,與社會生活密切相關的操作過程。這一方式不僅體現(xiàn)出學生學習過程的實踐性,還體現(xiàn)出學生學習方式的探究性。此外,實踐活動是培養(yǎng)學生科學思維的重要途徑。因此,教師可采用多樣化的探究活動,使學生真實感受到化學知識的應用價值,從而提高學生學習化學的積極性。

        五、結語

        綜上所述,落實新課改理念受到多重因素的影響。因此,教師在教學過程中,應扮演好學生學習引導者的角色,使學生的主體地位得以彰顯。同時,教師還應把握“學生為中心”的教學結構,并在教學的全過程以學生的學作為主導,落實“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念。

        除此之外,在教學方式和教學模式的創(chuàng)新方面,教師應合理借助多媒體這一教學輔助工具來突破教學難點,使學生感受到化學知識的學習樂趣,同時需重視實踐活動的開展,使學生體會化學知識與實際生活問題有效聯(lián)結的過程,發(fā)展其科學思維,使新課改理念得以真正落實。

        (責編 楊菲)

        參考文獻:

        [1]蔣紅波.初中化學課改后探究式教學法的實踐分析[J].祖國,2017(5).

        [2]陳銘.新課改下初中化學教學策略探究[J].新課程(中學),2017(5).

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