楊琳琳

摘? 要：隨著基礎(chǔ)教學改革的不斷深入，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的研究性學習越來越受到人們的重視。研究性學習作為一種科學育人的學習方式，已得到很多的教師的認同，并引入到高中政治課教學中。本文結(jié)合自己在高中政治課教學過程中的實踐談?wù)勯_展研究性學習的途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學;研究性學習

一、前言

教育部教基（2001）6號文件提出：“研究性學習是學生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動?！秉h的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！备咧姓螌W科作為一門開放性與綜合性相結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。筆者認為在高中政治教學過程中引入研究性學習更能提高課堂教學的效率、發(fā)揮學生學習的主動性與積極性、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

二、高中政治課教學過程中開展研究性學習的原因

（一）高中政治課與時事政治聯(lián)系緊密為研究性學習提供了契機

隨著高中新課程改革的不斷深入，高考政策的不斷改革，在高中政治課教學過程中對于學生的核心素養(yǎng)的培育越來越重要。高考作為普通高中終結(jié)性評價手段，有著不可替代的重要作用。時事政治作為高中政治考綱中的重要內(nèi)容，在進入一輪復(fù)習的時候不僅要復(fù)習教材中的知識點，還要將時事政治熱點深入到教學過程中去。時事政治離學生的生活比較遠，學生認識不到位，如果教師還堅持用講授式的教學模式進行講解，那么學生必然感覺枯燥乏味，達不到應(yīng)有的教學效果。所以在講解時事政治內(nèi)容時引入研究性學習方法，更能引起學生的興趣、提高學生能力，更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）高中政治課與生活實踐聯(lián)系緊密為研究性學習提供了素材

高中政治課教材將枯燥的基礎(chǔ)知識中加入了形式多樣、與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密的材料，這樣就為研究性學習提供了更多的素材。教師在授課過程中充分利用研究性學習方式，讓學生更好的學會課本的基礎(chǔ)知識，并能夠運用這些知識解決生活中遇到的問題。比如：高中政治必修一中，在學習紙幣的知識點時課本中給出了“愛護人民幣，反假幣”的相關(guān)鏈接，教師就可以運用研究性學習，不僅可以讓學生學會紙幣的知識，還可以讓學生認識到偽造貨幣的后果以及了解一些防偽知識，提高鑒別假鈔的能力。

三、高中政治課教學過程中開展研究性學習的途徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中積極運用研究性學習

我國新課程改革倡導(dǎo)教師是學生學習的促進者，強調(diào)對學生的幫助和引導(dǎo)。因此，教師必須要改變“教書匠”的觀念，成為學生學習的引導(dǎo)者，教會學生學習方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，為學生的終身學習打下堅實基礎(chǔ)。例如，在政治必修一經(jīng)濟的教學中，由于經(jīng)濟部分的內(nèi)容比較抽象，離學生的生活實際較遠，學生對于學習的主動性和探究性的認識還有待提高，因此教師可以運用研究性學習進行教學。中美貿(mào)易戰(zhàn)是2019年的時政熱點，教師可以為學生確定好研究題目：美國為何對華發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)、中國如何應(yīng)對、中美貿(mào)易戰(zhàn)有何影響等。讓學生分小組自選題目課下進行研究，課上學生進行成果展示，教師進行引導(dǎo)和評價。這樣的教學方式比教師完全的進行灌輸?shù)慕虒W方式更能夠提高學生的能力。

（二）學生要轉(zhuǎn)變學習方式，樹立終身學習的理念

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心任務(wù)，傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”、“不能總是牽著他的手走路，而是要讓他獨立行走”。所以，教師在教學過程中要改變教學方式，幫助學生找到適合自己的學習方式，樹立終身學習理念。例如：在講到政治必修一經(jīng)濟部分“如何發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟”的知識點時，會涉及到“要以‘一帶一路’建設(shè)為重點，堅持‘引進來’和‘走出去’并重”的內(nèi)容。學生對于“一帶一路”的了解不是很多，教師完全可以運用研究性學習方式，讓學生分小組進行研究。通過研究使學生了解到“一帶一路”的基本內(nèi)涵、啟動背景、啟動意義、共建原則、取得的成果等。教師通過課上課下的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生獨立自主分析時事政治的能力，養(yǎng)成自學的習慣，為以后的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）充分利用好課下實踐活動，使研究性學習發(fā)揮更大的價值

研究性學習課程面向的是學生的整個生活世界與科學世界?！白匀患凑n程”“自我即課程”“生活即課程”，這是研究性學習課程信奉的基本理念。所以，政治課教師在指導(dǎo)學生進行研究性學習時，可以打破教室、學校的空間范圍，把課上與課下、校內(nèi)與校外整合起來進行教學。例如：在每周的升旗活動中加入國內(nèi)、國外的新聞播報;每天由校廣播站播放10分鐘的時事政治點評;每節(jié)課由所教班級學生進行新聞早播報，讓學生及時的了解國內(nèi)、國際大事件。在學習必修一經(jīng)濟課本的貨幣的知識點時，帶領(lǐng)學生進行模擬“跳蚤市場”的活動，讓學生充分的理解商品交易的環(huán)節(jié)、鍛煉學生的實踐理財能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

在高中政治教學過程中引入研究性學習能夠培養(yǎng)學生的自主合作和創(chuàng)新精神，提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，為更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育提供新的方法與路徑。作為教師在教學過程中要不斷的引入研究性學習理念，作為學生要不斷掌握研究性學習方法，通過兩大主體的共同努力，讓研究性學習在高中政治教學過程中開花結(jié)果。

參考文獻

[1]楊燕菊.新課程下高中政治研究性學習理論與實踐的幾點體會[J].南方論刊，2011（1）：115.

[2]倪文希.高中政治學科開展時政類研究性學習活動的思考[J].教學研究，2018（10）：83.

[3]李秀娟.如何在高中思想政治課堂上實施研究性學習[J].教育教學論壇，2014（01）：90.