呂素萍

摘? 要：作為一種新興的教學(xué)模式，小組合作既能夠兼顧每位學(xué)生性格、能力發(fā)展的差異，也有助于他們提高交往能力和籃球水平。根據(jù)初中生的個性化差異制定正確的課程策略是非常關(guān)鍵的，本文將對小組合作在初中籃球教學(xué)中的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球活動;小組合作;開展策略

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和個體分工的細化，一個人要想在將來的發(fā)展中取得成功，必須具備良好的合作精神，懂得維護團隊的大局利益。初中階段正是初中生們養(yǎng)成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，具有很強的塑造性。因此在初中階段培養(yǎng)初中生的合作意識具有重要的意義，如何選擇合適的培養(yǎng)策略又是每一位初中一線教師值得深深思考的課題。初中生們天性活潑愛玩，喜歡戶外運動和各種游戲，在此期間采用小組合作模式來滲透合作精神教育是切實可行的。

二、初中籃球小組合作開展策略

籃球課程是培養(yǎng)初中生優(yōu)勢智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的最佳運動?？茖W(xué)規(guī)劃的籃球課程和分組模式能夠讓初中生們充滿激情、積極合作，顯著提高交往能力和責(zé)任感。在開展籃球課程時，一定要做到科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)初中生的身體機能和興趣愛好安排不同的課程動作，鼓勵他們互相交流配合，一起完成游戲活動。同時，要強調(diào)課程規(guī)則，明確游戲角色，保證籃球游戲順利進行。

（一）合理整合、創(chuàng)編游戲內(nèi)容

小組合作模式對于學(xué)生們掌握籃球運動是實用的，能夠達到活躍課堂氛圍的效果，確保每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。在開展籃球教學(xué)中采用分組的教學(xué)形式，教師需要了解學(xué)生的實際情況，選擇與內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)模式，教師通過明確教學(xué)活動主題、目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而才能達到理想的教學(xué)效果。

（二）強化規(guī)則意識，明確課程角色

在小組合作和籃球活動開始前，就應(yīng)該讓初中生們了解課程的規(guī)則。不遵守規(guī)則的初中生很難培養(yǎng)出良好的團隊意識，也不利于小組游戲的開展。在籃球小組活動開始前，強調(diào)規(guī)則意識不但初中生培養(yǎng)了規(guī)則意識，也能夠使得課程順利開展，良好的規(guī)則意識無論是對初中生人生發(fā)展還是學(xué)習(xí)生活都是大有裨益的。

（三）合理搭配小組成員和角色輪換

在課程實施的過程當中，教師采用小組合作的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行公平的分組。分組過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)?？茖W(xué)分組的方法有很多種，既有根據(jù)籃球能力強弱搭配，也有依據(jù)性格氣質(zhì)的分組。

1.按照能力分組。由于身體素質(zhì)和興趣愛好的不同，初中生們的籃球技能水平也不一樣。教師在分組時，要注意按照能力分組，避免不同小組的實力相差過于懸殊的現(xiàn)象。小組之間實力相差太大，在組織對抗賽等活動時容易出現(xiàn)比賽結(jié)果一邊倒的情況，影響學(xué)生游戲積極性。不同能力的初中生分在一個小組，能力強的學(xué)生能夠輔導(dǎo)和幫助能力較弱的學(xué)生，在互幫互助的團體氛圍中共同進步。

2.按照性格，優(yōu)缺點搭配。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一堂籃球課都是班級所有同學(xué)一起做相同的游戲動作，教師無法做到針對性教學(xué)，也很難發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)的籃球天賦。在小組合作模式中，不同的學(xué)生在小組中的角色不一樣，通過一段時間的觀察和比較，教師很容易就發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，再以針對性地培養(yǎng)，對學(xué)生的成才大有幫助。

3.按照角色定位分組。籃球運動除了需要運動規(guī)則之外，還要合理搭配籃球運動場上角色，角色除了大前鋒、小前鋒、中鋒、得分后、控球后衛(wèi)之外還應(yīng)該有裁判，一只攻守平衡的隊伍和維持活動秩序的裁判也是課程順利進行的保障。因此，我們規(guī)定小朋友們可以輪流當前鋒，感受前鋒進攻進球的成就感，保證籃球課程活動的順利開展。裁判角色也是初中生們非常喜歡的角色，因為他們覺得裁判可以決定球權(quán)和是否犯規(guī)，在場上有很高的地位，但是要當好裁判需要努力學(xué)習(xí)好常見籃球規(guī)則，做到公平公正。因此，除了籃球的后衛(wèi)和鋒線角色，初中生們也可以輪流擔任裁判角色，全面地了解籃球活動中的角色定位。

三、建立小組合作評價機制

（一）小組合作定性評價

在一次勢均力敵的二組對抗賽后，出現(xiàn)了大比分告負的一組，這個結(jié)果讓我感到很意外。于是，我將該組的同學(xué)召集起來討論輸球的原因，我首先提到這一組有同學(xué)只喜歡帶著球往前跑，還有同學(xué)喜歡單干不傳球給隊員，拿到球就自己投籃，投進了很開心，投不進更加不愿意承擔防守任務(wù)。我認為他們小組的合作氛圍不夠好，小組合作是比較失敗的，小組全體成員需要認真檢討和改進。這時，我看到喜歡單干的同學(xué)臉都紅了，不好意思地低下了頭，經(jīng)過這次課后總結(jié)評價，他們意識到了單干對小組的傷害，在后續(xù)的籃球活動中逐漸改掉了這一不良習(xí)慣。小組隊內(nèi)合作交流更加流暢了，整體表現(xiàn)大為提升。

（二）小組合作量化評價

教師除了定性指出各小組在合作方面的問題，還應(yīng)該根據(jù)初中籃球小組活動中常見的問題指定詳細的合作量化評價指標，幫助表現(xiàn)存在明顯不足的同學(xué)及時找出自身的問題并加以改正。

教師將學(xué)生的自我評價和小組評價綜合考量，在進行評價時，將小組中每位成員的個人得分以及小組同學(xué)之間的相互合作得分加在一起，組成本小組的最終得分，將個小組最后總分進行比較，有利于增強學(xué)生之間的相互合作精神，激發(fā)學(xué)生對與集體榮譽感，責(zé)任感具有積極作用。

科學(xué)有效的評價是對籃球活動的總結(jié)歸納，有助于教師和初中生們發(fā)現(xiàn)小組活動中合作協(xié)同方面存在的不足之處并努力去改進，調(diào)動了小組合作的積極性，氣氛也越來越活躍，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流和小組合作方面起著積極的作用。

四、結(jié)語

1.籃球運動不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)體能素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生功能的團隊合作意識，交往能力和規(guī)則意識。

2.籃球課程需要學(xué)生們共同配合協(xié)作才能完成，這為現(xiàn)代社會的獨生子女培養(yǎng)社會交往能力提供了良好的契機。

3.在開展籃球課程中，教師要制定科學(xué)可行的課程策略和小組合作。根據(jù)不同初中生的身體素質(zhì)和興趣愛好來進行分組，能夠豐富課程活動層次性，鼓勵交流合作，這對培養(yǎng)初中生合作意識的良好作用也是毋庸置疑的。

參考文獻

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