張新蘭

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在小學語文教學過程當中，教師更加注重學生綜合素質的發(fā)展和提升，并且結合科學知識和人文素養(yǎng)進行全方位的創(chuàng)新和引導，使學生能夠跟隨教師進行閱讀提升，增強學生的交流能力。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為教學的主體，拓展學生的思維視野，緊隨社會發(fā)展提升綜合素質?，F(xiàn)本文就對小學語文教學現(xiàn)狀與改革措施來進行分析和探究。

關鍵詞：小學語文；教學現(xiàn)狀；改革措施；以人為本

如果教師教學方式老舊， 利用傳統(tǒng)的教學方法來引導學生進行語文學習，學生則會興趣缺失，無法積極地進行提升和拓展。教師利用填鴨式的教學方式讓學生進行語文學習，無法調動學生的參與積極性，所以語文教學必須進行改革創(chuàng)新，提高學生的語文學習興趣，增強教學效率。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

教師在授課的過程當中沒有將自己的情感與知識相互融合，傳達給學生。學生在學習的過程中不能夠很好地理解課文的具體意思， 從而嚴重影響了學生的語文學習質量和探索意識，阻礙了學生的情感提升，使學生學習過于被動。 教師通過單一的方式不能夠很好地促進課堂教學氣氛的活躍性， 學生學習過程也過于乏味，無法產(chǎn)生積極的學習動力。教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響， 利用填鴨式的教學方式讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來進行學習和鞏固， 并且布置過多的作業(yè)，嚴重影響了學生課后時間的安排，導致學生缺乏自主學習的時間，不能夠很好地理解和掌握課文。學生學習的過程過于被動，缺乏對生活的感受，也影響了學生的作文寫作。 學生作文缺少真情實感，難以實現(xiàn)作文水平的提升。教師在教學的過程中忽視了語文學科的主要作用， 使學生的學習無法與社會緊密聯(lián)系，限制了語文學科作用的發(fā)揮，無法真正提高學生的個人能力和素質，使教學很容易走向一個極端。甚至有些教師將語文作業(yè)本當成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上一幅圖畫，嚴重降低了教學的效率和質量，使學生不能夠很好地分清主次，進行有針對性的學習和提升。

二、小學語文教學改革策略

1. 應用多媒體，創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生語文學習的興趣。 教師在教學的過程中要積極拓展自己的教學方式，創(chuàng)新自己的教學手法。 利用多媒體來進行輔助教學，使課

堂充滿生機和活力，努力吸引學生的眼球，刺激學生的感官，使抽象的語文知識變得具體和形象， 從而增強學生的學習積極性和熱情。教師可以利用多媒體來播放一些與學習內(nèi)容有關的音樂，刺激學生的感官，或是配上爽朗的閱讀聲，這樣不僅能夠提高學生的課堂學習積極性，還能夠渲染課堂的氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生能夠產(chǎn)生更多的聯(lián)想和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有效地調動學生的學習積極性，使學生能夠跟隨教師的引導來進行更高效的學習和探索， 培養(yǎng)學生對課文的把握能力。

2. 應用寓言故事展開趣味化引導。 教師在教授古詩詞和成語時，可以利用趣味性教學方法給學生講一些寓言故事，吸引學生的注意力。 由于小學生還不成熟， 注意力不夠集中，對于所有事物都有著強烈的好奇心。 所以教師可以充分抓住學生的這一性格特點來講一些生動有趣的故事， 并且植入一些相應的成語故事，增強學生的學習積極性。 使學生在聽講娛樂的過程當中進行學習和鞏固知識， 不僅能夠活躍課堂的教學氣氛，還能夠加深學生的學習印象，拓寬了學生學習的維度。例如，教師在引導學生學習“以牙還牙”這個詞語時，可以利用幽默風趣的語言講解，“兩個人打架把對方的牙齒打掉了”。趣味性的語言使學生更加深刻地了解這個詞語的具體大意，增強學生的學習熱情，提高學生的記憶效果。

3. 舉辦豐富多彩的活動，增強學生創(chuàng)新能力。 教師要靈活

地運用語文教材，積極地幫助學生拓展學習的機會，鼓勵學生多參與課堂活動，從而激發(fā)學生的想象能力，提高學生的參與積極性，塑造一個高效和諧的課堂。例如，教師在教授學生學習《皇帝的新裝》這一節(jié)課時，可以讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容來進行角色扮演， 提高學生的課堂融入性。 使學生能夠通過分角色扮演來更好地理解文章當中的人物特點。學生在表演的過程當中，教師要給予細致耐心的引導，使學生更加投入，增強表達能力。 這樣不僅可以鍛煉表演學生的表達能力，還有利于其他學生的欣賞和學習，加深了學生的整體印象，提高了學生的課堂參與積極性，使學生能夠更有熱情地投入到語文學習當中， 為學生學習語文奠定一個堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要運用多元化的教學手法，利用多媒體來進行輔助教學，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，并且要尊重學生的性格特點，以學生作為教學的中心， 還得讓學生能夠主動地投身到語文學習當中，更好地提高學生的學習質量。

參考文獻：

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