陽(yáng)瓊敏

◆摘? 要：當(dāng)前，扶貧開(kāi)發(fā)工作已進(jìn)入“啃硬骨頭、攻堅(jiān)拔寨”的沖刺期，高職院校學(xué)生資助作為教育扶貧的重要組成部分，其精準(zhǔn)性能為打贏(yíng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)發(fā)揮重要作用。因此，新時(shí)代下，提升高職院校學(xué)生精準(zhǔn)資助工作迫在眉睫。本文在對(duì)高職院校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題，然后結(jié)合具體問(wèn)題，探析提升高職院校學(xué)生精準(zhǔn)資助工作成效的新路徑。

◆關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;貧困生;精準(zhǔn)資助

2019年6月，財(cái)政部、教育部發(fā)布了《關(guān)于調(diào)整職業(yè)院校獎(jiǎng)助學(xué)金政策的通知》，這一通知明確指出：“擴(kuò)大高職院校獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面、提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)所需資金，設(shè)立中等職業(yè)教育國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。”由此，新時(shí)代下，國(guó)家進(jìn)一步加大了對(duì)高職院校學(xué)生資助力度，對(duì)高職院校精準(zhǔn)資助工作提出了新要求?；谀壳拔覈?guó)高職院校資助工作中存在的一系列問(wèn)題，精準(zhǔn)資助工作丞待改進(jìn)。

一、高職院校學(xué)生精準(zhǔn)資助工作面臨的問(wèn)題

1.對(duì)貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況缺乏細(xì)致了解，認(rèn)定精準(zhǔn)性有待加強(qiáng)

學(xué)生資助工作的關(guān)鍵是精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。一些高職院校在對(duì)貧困生認(rèn)定的過(guò)程中，將其填寫(xiě)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表和家庭經(jīng)濟(jì)困難證明作為唯一依據(jù)，貧困生認(rèn)定缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。首先，由于部分高職院校學(xué)生家庭情況復(fù)雜，很多方面需要進(jìn)行深入溝通了解才能認(rèn)定貧困等級(jí);其次，很多學(xué)生缺乏誠(chéng)信，在填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表時(shí)，夸大對(duì)相關(guān)情況的描述，導(dǎo)致真正貧困的學(xué)生沒(méi)有最大程度得到國(guó)家的幫扶，對(duì)貧困生的精準(zhǔn)識(shí)別度不高。

2.資助渠道單一，助學(xué)崗位不充足

助學(xué)崗位單一也是高職院校資助體系中較為突出的問(wèn)題。一方面，大多數(shù)高職院校資助內(nèi)容主要體現(xiàn)在獎(jiǎng)助學(xué)金兩個(gè)方面，企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體資助幾乎沒(méi)有;另一方面，學(xué)校勤工助學(xué)崗位數(shù)量少、申請(qǐng)對(duì)象多;從學(xué)生申請(qǐng)到學(xué)校審批整個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)、效率低下;以事務(wù)性崗位為主，忽視了在對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)操能力的培養(yǎng)。

3.資助育人功能不全面，忽視精神上的幫扶

高職院校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，父母文化程度偏低，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的他們壓力大、自卑心理較重。然而，很多高職院校在資助的過(guò)程中，高度重視對(duì)貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶，卻忽視了對(duì)他們的精神關(guān)懷和心理疏導(dǎo);并且，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白國(guó)家資助的目的和意義，導(dǎo)致很多學(xué)生感恩意識(shí)淡薄。這樣一來(lái)，不但不能從源頭上擺脫貧困，而且長(zhǎng)此以往，讓其對(duì)助學(xué)金產(chǎn)生依賴(lài)，不利于他們正確價(jià)值觀(guān)和良好道德品質(zhì)的形成。

二、提升高職院校學(xué)生精準(zhǔn)資助工作成效探析

1.完善貧困生認(rèn)定機(jī)制，提高認(rèn)定對(duì)象精準(zhǔn)性

首先，制定科學(xué)的、規(guī)范的貧困認(rèn)定以及助學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由于多數(shù)高職院校學(xué)生家庭情況復(fù)雜，因此，除了根據(jù)其填寫(xiě)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表和家庭經(jīng)濟(jì)困難證明外，還應(yīng)展開(kāi)一對(duì)一的深入談話(huà)，了解其在家庭背景、致貧原因、在校表現(xiàn)等方面情況;其次，建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生手機(jī)消費(fèi)、校園一卡通消費(fèi)水平等，若達(dá)到一定消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以降等或取消其資格;再次，“資助工作者要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立人人都是責(zé)任人，人人都是育人主體的資助育人理念。堅(jiān)持以人為本，著眼于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際?！睆亩鴱?qiáng)化資助工作者的精準(zhǔn)資助責(zé)任意識(shí)。

2.拓寬資助渠道，建立多元化資助方式

高職院校在以國(guó)家助學(xué)金無(wú)償資助為主的基礎(chǔ)上，要建立政府主導(dǎo)、事企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體“三位一體”資助模式;其次，各高職院校要從自身特點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)大勤工助學(xué)崗位數(shù)量，增加勤工助學(xué)崗位的知識(shí)和技能含量，讓貧困生在獲得經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，也能進(jìn)一步鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們形成自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神;再次，加大“校企合作”力度，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在校外企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的勤工助學(xué)崗位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.轉(zhuǎn)變資助理念，經(jīng)濟(jì)資助與思政教育相結(jié)合

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校貧困生普遍存在自卑、焦慮、敏感、困惑的心理?！案鶕?jù)馬斯洛需求層次理論，物質(zhì)需求是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求學(xué)期間的基本需求，還有發(fā)展型需求也應(yīng)得到滿(mǎn)足?！背私?jīng)濟(jì)上的資助，更應(yīng)給予高職院校貧困生在思想、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心與關(guān)愛(ài);輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際真正幫助其走出心理困境，做到扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，讓困難學(xué)生在感受到國(guó)家?guī)头龊蜕鐣?huì)溫暖的同時(shí)，強(qiáng)化自身責(zé)任和使命，以樂(lè)觀(guān)向上、自強(qiáng)不息的精神頑強(qiáng)拼搏，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校和社會(huì)。

“職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，快速提高個(gè)人就業(yè)能力的教育類(lèi)型，在精準(zhǔn)扶貧、斬?cái)嘭毟邪l(fā)揮著最為核心的作用。”高職院校精準(zhǔn)資助工作在實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧中占據(jù)重要位置。但由于高職院校生源復(fù)雜，存在貧困群體大、貧困程度較深的特殊性。因此，新時(shí)代下，高職院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)定對(duì)象精準(zhǔn)性、建立多元化資助方式，并且將落腳點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)與精神雙重幫扶上，充分發(fā)揮資助育人的功能。

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