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◆摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，閱讀教學(xué)是該學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文閱讀不僅是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，而且是他們今后進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀知識(shí)，將使學(xué)生門受益終身。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，需要教師們深入地去探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是，通過(guò)講解語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技能，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。目前，小學(xué)生都在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，如何充分利用課堂上短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有更深刻的理解和把握，就顯得尤為關(guān)鍵。

1做好閱讀課前準(zhǔn)備工作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還不夠全面，比如，讀寫、句子等。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的客觀情況，培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使其通過(guò)自己的閱讀和理解，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)大致的印象。教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，使學(xué)生以探究的精神深入到課文閱讀當(dāng)中。

在正常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以按照老師的講解，一步一步地解決自己的問(wèn)題，獲得新的收獲。小學(xué)生閱讀課前的準(zhǔn)備工作，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服困難，促進(jìn)閱讀能力的提高。如，人教版語(yǔ)文三冊(cè)（下）關(guān)于古詩(shī)《詠柳》，它會(huì)涉及一些較難的詞和句子，這就要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，先對(duì)古詩(shī)詞有一定的印象，然后，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而，更好地提升閱讀教學(xué)的效果。

2做好閱讀內(nèi)容重點(diǎn)的選擇

小學(xué)語(yǔ)文教材的教育版有極強(qiáng)的綜合，所有文本內(nèi)容設(shè)置都與詞、句子、段落的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相關(guān)，以及修辭格式等等，需要注意的是，每個(gè)文本想要闡述的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)是不同的。教師應(yīng)系統(tǒng)地理解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課文閱讀重難點(diǎn)，有選擇地向孩子們講解。

如果遵照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生大量閱讀理解和背誦，無(wú)形中會(huì)給學(xué)生造成閱讀壓力，影響教學(xué)效果。教師就應(yīng)將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的延伸閱讀教學(xué)相結(jié)合。如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)（下）《桂林山水》一課中，文章用豐富的排比句式，描繪了桂林山水為什么可以“甲天下”，通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生通過(guò)閱讀，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)美麗的風(fēng)景的向往，并引導(dǎo)他們深入體會(huì)文意，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性。

3創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課上，教師是課堂的主體。在閱讀課的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)在學(xué)生閱讀完一本簡(jiǎn)單的文章后進(jìn)行講解。課堂氣氛必然是壓抑的，學(xué)生在課堂上無(wú)法釋放自己的熱情。創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高他們的閱讀積極性。教師可以在課堂上設(shè)置閱讀角，根據(jù)課堂情況，選擇適合學(xué)生們閱讀的書籍。同時(shí)，老師們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把他們讀過(guò)的好書，帶到課堂上與同學(xué)們分享。這樣，不僅可以促進(jìn)他們積極閱讀，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

小學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。與此同時(shí)，小學(xué)生充滿了好奇心和探索精神。教師在為班級(jí)創(chuàng)設(shè)閱讀角的過(guò)程中，吸引了他們的注意，教師在這一過(guò)程中，積極鼓勵(lì)其利用課余時(shí)間閱讀，培養(yǎng)他們珍惜時(shí)間、熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)，閱讀環(huán)境不僅局限于教室，教師還可以結(jié)合課堂的具體情況，將閱讀場(chǎng)地搬到室外去，讓學(xué)生們?cè)谧匀画h(huán)境中進(jìn)行閱讀，效果將會(huì)更加顯著。如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四冊(cè)（上）《爬山虎的腳》一課，如果季節(jié)和天氣允許，教師可以將閱讀課調(diào)整到戶外，通過(guò)學(xué)生的沉浸式閱讀和觀察，更好地了解作者的寫作的意圖，更可以借鑒作者的寫作技巧。不僅提升了閱讀水平，也提高了觀察和寫作的能力。

3.1分組閱讀學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小組閱讀課的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)掌握小組閱讀和學(xué)習(xí)的原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)和個(gè)性進(jìn)行合理分配，使每個(gè)小組“實(shí)力相當(dāng)”。在小組閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給予他們正確的指導(dǎo)。如有必要，還可以參與到其語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)討論中去，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，從而，提高他們的閱讀能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神。

3.2加強(qiáng)課后鞏固，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

新的教育改革不斷強(qiáng)調(diào)為學(xué)生“減負(fù)”，旨在使學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的學(xué)業(yè)壓力而厭學(xué)，從而，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著老師不要布置相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)學(xué)科，除了提高課堂學(xué)習(xí)效率外，充分利用課外時(shí)間來(lái)鞏固知識(shí)也是非常重要的。尤其是在閱讀教學(xué)方面，提高閱讀教學(xué)的有效性，不僅可以利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷鞏固內(nèi)化他們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樂(lè)趣可以伴隨孩子的一生。

根據(jù)教育改革的目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)探索更多有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀，不斷提高他們的鑒賞能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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