魏相桂

摘 要：高中地理是一門基礎性強的學科，教師在教學過程中應該充分使用現有的資源進行有效的教學。在這種背景下，微課教學應運而生。本文對微課在高中地理中的應用做出了研究，對微課的特點進行簡要的概述，并對將微課運用到高中地理的有效策略進行探討。

關鍵詞：高中地理;微課教學;學議導練

引言：高中地理在教學過程中一直存在著一些困難，地理學科所涉及到的知識點比較雜，若一直采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生對相關知識點的了解不夠透徹，這不利于教學質量的提升。由此，微課資源在高中地理教學中逐漸被廣泛應用，能夠有效推動高中地理教學質量的提高。

1、微課資源的特點

（1）激發(fā)學生的學習興趣

高中地理學科涉及到的知識點較多，教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，會使教學過程顯得枯燥乏味，學生在學習過程中不能很好的產生對地理學科的學習興趣。而微課的產生，使高中地理課堂的展示方式變得多樣化，微課的教學時間較短，一般會控制在十分鐘之內，教學內容也更加精煉，這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速的理解本堂課所需學習的知識點，提高了學生的學習效率。與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課的教學過程更加簡潔直觀，深受學生的喜愛。

（2）形式多樣化

在微課資源中，其教學方式呈現多樣化的特點。與傳統(tǒng)的板書相比，微課教學具有多種多樣的展現形式，例如聲音、圖片、視頻等。其中，微課教學以視頻教學為主，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，視頻的內容可以是從課件轉化而來，也可以通過錄屏軟件進行教學視頻的錄制。在微課教學中，微課的時間與地點不受限制，學生可以隨時隨地通過互聯網進行預習、復習以及對課堂的知識點進行鞏固。以這種方式使學生加深對知識點的記憶，大幅度提高地理的教學效率[1]。

2、在學議導練模式下將微課運用到高中地理教學的措施

（1）利用微課進行課前預習

在學議導練模式下，“學”是指注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，其對后續(xù)的課堂教學效果產生直接的影響。教師在要求學生進行課前預習時可以充分利用微課教育資源，為學生在學習過程中帶來視覺上的沖擊。對于一些重難點，利用微課資源可以更加直觀的對知識點進行講解。如，教師在講解地球運動一課時，可以通過播放樓間距以及太陽能相關的微課資源，使學生對知識點有更深刻的理解，為知識點的理論講解提供了很多便利，有效提升高中地理的教學效果。同時，為了更好的將微課運用到地理教學中，教師在探尋微課資源時，可以利用互聯網資源開發(fā)一些微課系統(tǒng)，將發(fā)掘到的優(yōu)質微課資源進行上傳，實現微課資源的共享，并有效在實際的教學過程中進行運用。教師在制作微課資源時，可以在互聯網中尋找更多的優(yōu)質微課資源，學習微課資源系統(tǒng)的開發(fā)技術，以此提高微課資源的質量。在這種教學模式下，能夠對地理學科的教學內容進行不斷豐富，同時能夠活躍課堂的氛圍，有效引導學生進入學習狀態(tài)。

（2）利用微課創(chuàng)設教學情境

學議導練模式中的“議”是指教師在教學過程中應充分確保學生的主體地位，使學生能夠在教學情境中有效學習到所需知識點。在地理教學中，很多知識點都需要教師在課堂充分創(chuàng)設所需知識點，與實際生活進行緊密的聯系。微課資源正是針對這一問題，能夠在課堂中有效創(chuàng)設教學情境，展現地理學科的多樣性，使學生在對問題進行討論時能夠有據可循。例如，教師在講解產業(yè)轉移一課時，教師通過微課資源為學生創(chuàng)設了教學情境，對產業(yè)專業(yè)的原因和影響進行了初步的分析，利用微課資源向學生介紹真實企業(yè)之間產業(yè)轉移協商會議的視頻，展示產業(yè)轉移的發(fā)展方式給雙方帶來的有利影響，使學生在教學情境中充分理解了與產業(yè)轉移相關的知識點，產生身臨其境的感受[2]。

（3）利用微課進行答疑

在學議導練的模式下，“導”是指教師在教學過程中對學生提出的問題進行有效的答疑，使學生在學習過程中不斷完善自身的知識體系。教師通過對微課資源的有效選擇，能夠使學生對知識點的印象深刻，從而達到良好的教學效果。同時，微課資源因其短小精悍的特點在教學中有著更好的教學效果。如，教師在講解煤炭資源的開發(fā)一課時，通過微課資源對本節(jié)課的重難點進行有效的講解，并在微課視頻中對學生產生的問題進行講解，使學生更深層次的理解本節(jié)課的知識點，更加直觀充分的了解煤炭工業(yè)的發(fā)展，將此種學習方式運用到其他學科的學習中。

（4）利用微課資源進行知識點的鞏固

學議導練模式下，“練”是對所學知識點進行鞏固練習的過程。教師在教學過程中，利用微課資源將知識點進行鞏固學習，還可以將微課視頻通過群聊的方式進行共享，方便學生在課余時間進行復習。微課資源可以使學生在學習過程中對知識點進行更深層次的突破，有效提高地理的教學質量。

結論：在高中地理的教學過程中，合理使用微課資源可以使教師在教學過程中對知識點進行深入講解，有效激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習過程中能夠利用微課資源進行課前預習和課后復習，有效提高學生的學習能力，推動高中地理教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]崔麗玲.微課在高中地理“學議導練”模式下的應用初探[J].學周刊，2019（14）：130.

[2]蘭靜.高中地理教學中微課的應用探究[J].課程教育研究，2019（12）：157-158.29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB