宣嵐

◆摘? 要：在初中生的英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)和累積是非常關(guān)鍵的，將為學(xué)生后續(xù)的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是需要師生密切關(guān)注的。所以，在日常的詞匯教學(xué)的開展中，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)，教師也可以將思維導(dǎo)圖引入進(jìn)來，對學(xué)生詞匯的掌握產(chǎn)生輔助力，使得教學(xué)的有效性不斷提升?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

針對于初中生來說，英語詞匯往往是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)和保障，對于學(xué)生語法的掌握、文章的寫作都將產(chǎn)生非常重大的影響。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，學(xué)生在詞匯掌握的過程中卻存在著比較枯燥和乏味的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸在詞匯的學(xué)習(xí)中缺失自信心和興趣，很難保障詞匯的學(xué)習(xí)。所以，在當(dāng)前，教師就可以應(yīng)用好思維導(dǎo)圖，使得原本的教學(xué)現(xiàn)狀得到一定的改善。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，區(qū)別相似詞匯

在英語詞匯教學(xué)的實(shí)際開展中，通過思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，能使得各類單詞在實(shí)際的呈現(xiàn)中變得更加形象和生動等，并將詞匯間所具有的邏輯關(guān)系更加簡潔明了的呈現(xiàn)出來，特別是在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生更加快速的去區(qū)分相似的單詞，對學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的助力。在原本的課程教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和記憶單詞時常常出現(xiàn)混淆、錯亂的情況，成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的障礙。所以，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的引入，使得原本的弊端得到逐漸的改善。

例如，在思維導(dǎo)圖的導(dǎo)向下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的情境中對單詞的概念和用法進(jìn)行區(qū)分，使得學(xué)生將相似的單詞真正的區(qū)別開。如，對于effect、affect這兩個單詞，為了讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，教師就可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和繪制，將兩個單詞的相同意思作為思維導(dǎo)圖的核心點(diǎn)，分別向兩邊進(jìn)行分支，各自出現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)，對不同點(diǎn)進(jìn)行延伸，教師邊畫學(xué)生邊看，直到思維導(dǎo)圖繪制完畢。而在這之后，教師也可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)單詞的不同用法來寫出一句話，開展相應(yīng)的造句訓(xùn)練，使得詞匯教學(xué)得到有效的開展。在這樣的模式下，就可以輔助學(xué)生對單詞進(jìn)行區(qū)分，使得學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中逐漸的走出誤區(qū)。在此過程中，可以靈活的進(jìn)行思維導(dǎo)圖類型的選擇，為了更好地便于詞匯間的區(qū)分，根據(jù)這樣的目標(biāo)，教師可以將Brace Map引入進(jìn)來，相比于其他的類型，這類的思維導(dǎo)圖是相對簡單的，在繪制的過程中不會太煩瑣，這樣可以節(jié)省相應(yīng)的繪制時間，在最短的時間內(nèi)完成導(dǎo)圖的繪制，使得教學(xué)進(jìn)度得到保障。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)詞匯理解

在英語教學(xué)的開展中，通過思維導(dǎo)圖這一形式在詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中秉持著更加持久的興趣和熱情，使得其對教師詞匯教學(xué)的開展變得更加配合，更加自覺的投入到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中。在此模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時會形成更加直觀的認(rèn)知，對于學(xué)生的詞匯理解起到加強(qiáng)的作用。

例如，受到環(huán)境和情境的影響，相同的詞匯在不同的景象中可能會呈現(xiàn)出不同的意思。而在引入思維導(dǎo)圖之后，就可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解詞匯所包含的意思，讓學(xué)生對詞匯和詞匯間的關(guān)聯(lián)性更好的進(jìn)行明確等，使得教學(xué)得到良好的開展。如，在講解“see”這個單詞的過程中，有看的意思，也有明白、懂得的意思等。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖不斷的進(jìn)行整理，使得學(xué)生對詞匯的理解得到加深。在這其中，由于英語詞匯常常一詞多義，在不同的語言環(huán)境下詞義和用法都是不同的。所以，教師可以將Bubble Map引入進(jìn)來，將同一詞匯不同的詞義和用法清晰、直觀的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生的獲取。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，輔助新詞學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)的開展中，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)是比較薄弱的，特別是在詞匯累積上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的喪失興趣，在掌握新單詞時比較困難。所以，在這時，教師也應(yīng)該展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的輔助力，為學(xué)生新詞的學(xué)習(xí)和掌握起到推動作用。

例如，在講解完dis、dislike等詞匯的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了其中的否定含義，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的方式，不斷的衍生出unusual、disappear等，這樣可以使得詞匯得到拓展，讓學(xué)生在新詞的掌握中變得更加輕松，使得最佳的教育成效得到不斷的展現(xiàn)。在這其中，教師可以簡單的為學(xué)生制作一個Tree Map，以此對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理清詞匯間的關(guān)系，使得有效的運(yùn)用得到不斷的實(shí)踐。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，拓展詞匯數(shù)量

在初中生的英語學(xué)習(xí)中，詞匯的累積是非常關(guān)鍵的，將關(guān)乎到學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的開展。所以，教師在課程實(shí)踐中也應(yīng)該不斷的展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的效用，以此來進(jìn)行詞匯數(shù)量的拓展，讓學(xué)生得到更多。

例如，對于含義相同、用法不同的單詞，教師就可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在空余時間進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上嘗試著繪制思維導(dǎo)圖，在課程中大家一起探討，互相交換意見，實(shí)現(xiàn)資源共享，力求將思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的價值最大化地展現(xiàn)出來。在詞匯的拓展中，教師可以將Circle Map引入進(jìn)來，將初始詞匯作為核心，不斷的以圓的方式擴(kuò)散，以此完成詞匯的拓展，使得學(xué)生的詞匯量不斷的變得豐富，將思維導(dǎo)圖的價值展現(xiàn)出來。

五、結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖是英語教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)輔助性的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的小助手，能幫助學(xué)生找尋到知識間的聯(lián)系，促使學(xué)生完善的知識體系得到構(gòu)建。所以，在日常的詞匯教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以此來幫助學(xué)生區(qū)別相似單詞、加強(qiáng)詞匯理解、輔助新詞學(xué)習(xí)、拓展詞匯數(shù)量等，為學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大的輔助效果。

參考文獻(xiàn)

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