王天寶

摘 要：微課是一種比較新型的教學方式，對傳統(tǒng)教學方式有所突破，使得課堂不再有太多的局限性。通過微課的教學策略，教師在實際教學中通過相應的教學內(nèi)容視頻資料的展示，從而創(chuàng)設(shè)出更加生動形象的教學情境。通過視頻資料的有效指導，學生能夠自我感知、分析理解課文的主要內(nèi)容，學生可以更好地理解文章的立意與主旨。微課教學法在高中語文教學中，對于學生學習能力，教學效率的提升，都有著非常重要的作用和意義。微課在實際教學過程中的有效應用，使學生對于知識點的學習，有了更深入的理解，對于學生的整體學習水平的提升極為有利。因此，微課教學一直以來是高中語文教師所共同探究的教學形式。本文筆者就根據(jù)微課在高中語文學科教學當中的有效應用進行以下分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課教學;教學效率

當前信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，信息技術(shù)推動下教學不斷進步與發(fā)展。在高中語文教學當中，微課教學被廣泛的運用，并突破了傳統(tǒng)語文課堂的束縛，提升了整體課堂教學質(zhì)量。使學生在學習過程中更容易理解，所要學習的知識內(nèi)容，提升了學生的學習效率和知識水平。

一、高中語文學科教學課前預習應用微課提高學生理解能力

高中階段的各學科教學當中，都會由于課堂時間緊湊，而不得不加快課堂進度。為了能夠更好地完成教學任務(wù)達到教學目標，確保課堂教學質(zhì)量。學生的課前預習質(zhì)量顯得非常重要，但高中語文學科教學的課前預習區(qū)別于其他學科的預習方式。由于語文學科的學科特點和知識形式等，學生在語文課程課前預習過程中，需要先了解課文內(nèi)容、知識背景和作者的生平概述等這些內(nèi)容，需要在一定的知識指導之下才能夠有效完成。因此微課成為學生課前預習過程當中非常重要的引導方式，對學生的課前預習工作起到了不可替代的作用。課前預習過程中，學生通過微課的有效指導，可以大概的了解文章的內(nèi)容，作者的生活背景寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，而不至于學生在預習過程中無從下手浪費太多時間。微課能極大的提升學生的預習效率，給學生的預習指明了方向。

這里筆者以高中語文教學中名著閱讀《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容為例。如果學生在預習過程中，只是從課文內(nèi)容對于其中所描述的賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等性格特點以及所描繪的賈府環(huán)境進行理解，存在著很大的難度。畢竟根據(jù)全書內(nèi)容分析這些內(nèi)容都存在著較大的難度，而且這只是這部名著的一部分內(nèi)容，如果不結(jié)合相關(guān)的解釋，加上部分學生并沒有讀過原著，只是通過這一部分的內(nèi)容，學生只能夠通過表面現(xiàn)象進行分析和記憶。在教學過程中教師在講解時，難免會提及名著中其他的人物，學生就會感覺到這些人物關(guān)系錯綜復雜。為了能夠避免之類事件的發(fā)生，筆者通常會采用微課教學方式對學生進行有效引導，讓學生能夠高效的預習課文內(nèi)容。筆者在制作微課視頻過程中，讓學生盡可能的了解名名著中四大家族之間的聯(lián)系，以及賈府中各人物之間的關(guān)系，了解賈府的布局狀況等。學生在運用微課進行預習過程中，可以根據(jù)其中的畫面內(nèi)容，幫助學生理解和記憶，讓學生體會到原著中賈府的相關(guān)地位。通過學生對于課文的理解，體會賈府的社會影響和地位，增加學生對于課文內(nèi)容的理解，并且對文章學習產(chǎn)生濃厚興趣，以興趣為動力，認真閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，增加學生知識儲備量。

二、高中語文教學中應用微課提高課堂教學效率

在高中語文學科教學當中，不僅要讓學生能夠感受到文章中作者的思想情感、寫作方式，最為重要的就是通過語文學習提升學生的閱讀能力、問題分析能力以及學生通過文章能夠獲取更多信息的能力等，學生的這些能力，不僅需要在日常學習過程中加以培養(yǎng)。最為重要的就是教師在實際教學過程中，對學生進行科學的指導。因此教師在教學過程中，需要更加科學的引導方式，以實現(xiàn)這一教學目標。微課是一種能夠有效調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)學生自主學習的教學方式，讓學生能夠成為課堂學習的主體。通過微課學習讓學生可以在掌握語文知識過程中，能夠獲取更多的快樂。

這里筆者引導學生學習《赤壁賦》為例，通過文章學生能夠體會到赤壁的美麗景致，而相關(guān)的教學要求學生能夠熟練地背誦這一課文內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，教師在講解這篇文章內(nèi)容之后，讓學生去背誦和記憶，會占用學生大部分的時間和精力，并且學生記起來難度較大所達到的效果并不理想。教學中通過微課教學方式將赤壁的美麗景色更好的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以根據(jù)不同景色回憶不同的課文內(nèi)容，學生就可以根據(jù)對于這些景色的描寫順序?qū)ξ恼逻M行有效組合，學生就能非常迅速的理解并記憶這篇文章內(nèi)容。例如，在引導學生學習過程中，筆者將課文當中描寫景色的句子尋找相關(guān)的景色內(nèi)容展示給學生。通過圖畫讓學生進行深入的思考，與文章內(nèi)容相互聯(lián)系。采用這種方式，學生更好的分析理解課文內(nèi)容，提高學生的文章記能力。學生也會在教師所提供的資料協(xié)助下，進行深入探究，提升學習效率，也能夠進行聯(lián)想理解課文內(nèi)容。

三、通過微課縮小學生學習的差異性

微課是教為新型的教學方式，一直處于發(fā)展過程中。實際教學過程中，教師需要知道的是微課，并不能夠取代傳統(tǒng)的教學形式，而是對于傳統(tǒng)教學方式的一種改變和創(chuàng)新。在教學過程中，教師的講解也是非常有必要的。微課教學具有一定的目的性，由于高中生面臨著巨大的學習壓力，學生之間也存在著一定的差異性。利用微課教學，學生能夠更容易理解并接受知識內(nèi)容，以此縮短學生之間的學習差異性。

結(jié)語

總之，微課教學可以使單一枯燥的語文課程變得更加具有趣味性，有利于教學水平的提升。同時也能夠縮小學生之間的學習差距，提高學生動手實踐能力，引導學生理解合計所學知識內(nèi)容。有效提高學生學習效率，使學生更好的掌握相關(guān)知識。

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