華虹

摘 ?要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)科目，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)致力于提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲 。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大量探索，發(fā)現(xiàn)立足學(xué)生生活、借助信息技術(shù)、實(shí)施分層教學(xué)不失為顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，下面筆者結(jié)合具體實(shí)例對(duì)此展開(kāi)相關(guān)的闡述與探討，望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;分層教學(xué)

1如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.1立足學(xué)生生活，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

生活是知識(shí)的來(lái)源，生活與知識(shí)之間的聯(lián)系非常密切。陶行知先生所提倡的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅將范圍局限于教材之內(nèi)，更應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容放置于學(xué)生的廣泛社會(huì)生活中，讓他們?cè)谏钪懈形蛑R(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體味生活。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，立足學(xué)生的日常生活開(kāi)展教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《父愛(ài)之舟》這一課文時(shí)，筆者沒(méi)有直接將教輔資料上總結(jié)好的文章情感與內(nèi)涵講解給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶自己的生活，尋找生活里與爸爸相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并讓學(xué)生嘗試著說(shuō)出爸爸的哪些行為給自己留下了深刻的印象。對(duì)于這一話(huà)題，學(xué)生非常熟悉，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了回憶與思考后很快便都舉手要求發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)道：“我的媽媽像大多數(shù)媽媽一樣愛(ài)嘮叨，記得有一次我沒(méi)有告訴她便出去玩了，媽媽發(fā)現(xiàn)后到處找也找不到我，都急哭了，等我回來(lái)之后，媽媽狠狠地批評(píng)了我，還要打我。爸爸卻及時(shí)制止了媽媽?zhuān)嬖V媽媽我還小，要以引導(dǎo)為主，靠打罵是解決不了問(wèn)題的。爸爸把我拉到他身旁，開(kāi)始溫和地給我講道理，他告訴我為什么出門(mén)之前要跟家人打招呼，不說(shuō)一聲便出門(mén)的話(huà)容易有哪些不良影響，等等。雖然爸爸沒(méi)有罵我，也沒(méi)有打我，但是讓我深刻地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。”學(xué)生回憶起了自己日常生活中爸爸為自己所做的看起來(lái)微不足道，卻飽含濃厚關(guān)愛(ài)的小事，而這顯然使他們內(nèi)心對(duì)父親、父愛(ài)有了更為深刻的認(rèn)知。帶著這一情感進(jìn)行遷移，學(xué)生對(duì)《父愛(ài)之舟》里描寫(xiě)的那些小事背后所蘊(yùn)含的真摯感情也形成更多的了解。教師從學(xué)生的日常生活入手，不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是學(xué)生憑借自己的真實(shí)生活經(jīng)歷更好地掌握語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，大大提高了教學(xué)的效率及質(zhì)量。

1.2實(shí)施分層教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是有著截然不同的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展目標(biāo)。為此， 教師在面向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)時(shí)就不能采用“一刀切”的方式。面向所有學(xué)生采取統(tǒng)一化齊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅難以取得預(yù)期的教育效果，而且會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生適得其反的不良后果。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的客觀差異，并立足學(xué)生的差異實(shí)施有區(qū)別的教育教學(xué)引導(dǎo)。所謂的“因材施教”“因人制宜”說(shuō)的便是這個(gè)道理。

筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中就很好地貫徹與落實(shí)了上述觀點(diǎn)，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次，分別為基礎(chǔ)較差的 A 層次學(xué)生群體，該層次學(xué)生群體需要教師有意識(shí)地帶領(lǐng)其進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，以建立較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu);基礎(chǔ)一般的B層次學(xué)生群體，該層次學(xué)生群體人數(shù)眾多，占據(jù)了班級(jí)人數(shù)中的大多數(shù);基礎(chǔ)扎實(shí)的C層次學(xué)生群體，該層次學(xué)生群體對(duì)教師在課堂上講解的知識(shí)與內(nèi)容能輕松理解與接收，他們往往有著更高的學(xué)習(xí)需求，人數(shù)相對(duì)較少。在對(duì)全班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及其需求情況有了大致的了解后，筆者便在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中按照隱形分層的原則對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇、課堂問(wèn)題以及課后作業(yè)的難度等，都會(huì)盡量做到有所區(qū)分與側(cè)重。這樣一來(lái)，班上的學(xué)生都能很好地找到自己所契合的層次，也能在該層次中找到符合自己真實(shí)情況的發(fā)展方向。

1.3借助信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維尚未完全發(fā)育成熟，在認(rèn)識(shí)與理解外界事物時(shí)更多地傾向于自身的直觀化、形象化思維。信息技術(shù)手段本身具備直觀化、形象化的鮮明特點(diǎn)，因此，教師利用信息技術(shù)手段開(kāi)展與組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上與學(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn)相吻合，更能在調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，優(yōu)化其實(shí)際的認(rèn)知效果。從這一層意義來(lái)講，合理運(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，筆者特意利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了中華人民共和國(guó)成立之時(shí)，開(kāi)國(guó)大典的真實(shí)影像資料。學(xué)生仿佛穿越了時(shí)空一般，置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，跟著無(wú)數(shù)狂歡的人們一起感受著開(kāi)國(guó)大典的歡慶氣氛。學(xué)生看到了人的海洋以及翻動(dòng)的紅旗，聽(tīng)見(jiàn)了會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出的一陣陣排山倒海的掌聲，聆聽(tīng)到了激昂的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，更是見(jiàn)證了毛主席宣布的那句“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了”……這一幕幕都帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官?zèng)_擊，使他們深入了解人民對(duì)中華人民共和國(guó)誕生的無(wú)比自豪的心情。

2結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。為此，在日后的語(yǔ)文教育工作實(shí)踐中筆者將進(jìn)一步積極探索，大膽創(chuàng)新，力求發(fā)現(xiàn)更多既符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特征，又與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際教學(xué)情況相契合的有效教育教學(xué)策略，在不斷提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生都能形成并提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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