劉明艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的普及和教育事業(yè)改革的深入，小學(xué)英語已經(jīng)逐漸受到社會(huì)各界人士的重視。要通過小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)固的根基，都需要小學(xué)生英語教師在教學(xué)過程中不斷的實(shí)踐和探索。閱讀是學(xué)生積累詞匯，掌握英語應(yīng)用技巧的重要途徑，對提升和培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，有則不可忽視的重要作用。想要強(qiáng)化小學(xué)生的英語技巧和詞匯積累，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語思維，就必須要重視小學(xué)英語閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；提升策略；

作為語言類教學(xué)，小學(xué)英語具有明顯的工具性和人文性，是一種用于溝通和交流的工具與載體。在小學(xué)英語教學(xué)中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中，閱讀能力是小學(xué)生必須要掌握的英語基本素養(yǎng)。是學(xué)生未來進(jìn)行進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)的根基，也是學(xué)生對英語靈活使用并形成良好語言思維的重要途徑。開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，就必須要重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語言學(xué)習(xí)中，興趣化傾向的比重和影響較大，特別對于思想還不夠成熟，感性思維強(qiáng)于理性思維的校學(xué)生來說，他們受到內(nèi)在思維情緒的控制更為明顯，所以教師在教學(xué)過程中，要嘗試通過激發(fā)興趣的方法來突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段就成為了教學(xué)關(guān)鍵，一方面，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等方式，在教學(xué)內(nèi)容中融入小學(xué)生喜聞樂見的部分，展現(xiàn)英語的語言魅力。另一方面，教師可以結(jié)合多媒體、電子白板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、視頻、音像等等，讓英語活起來，才能吸引學(xué)生的注意力[1]。

二、自然拼讀，牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)

單詞和短語是開展英語閱讀的基礎(chǔ)和前提，想要順利地進(jìn)行英語閱讀，學(xué)生就必須要積累一定的詞匯量，同時(shí)在閱讀過程中，也要掌握其中關(guān)鍵的短語詞匯?，F(xiàn)代小學(xué)英語教育所使用的是自然拼讀法，這種教學(xué)方式是英語國家幼兒語言啟蒙所使用的一種方法，更符合幼兒語言思維和認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)將自然拼讀法和英語閱讀相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握[2]。比如學(xué)習(xí)“Unit 2 Colours！”教師可以直接通過圖片和顏色，讓學(xué)生將“Red”， “White”，“Green”和“Black”等單詞直接同色彩聯(lián)系起來。之后將學(xué)習(xí)到的新單詞放到閱讀和短語中讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同顏色的花“What color is the flower in Zoom's hand？”，并且通過流利的對話進(jìn)行展示。

三、精心設(shè)計(jì)，正確掌握文本內(nèi)容

英語教材中的教學(xué)順序是由簡到難逐步遞進(jìn)的，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該以單詞-短語-句式-文章這一順序開展教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生通過英語閱讀掌握基本的詞匯句式應(yīng)用，同時(shí)要理解文章的主要含義，要能夠進(jìn)行簡單的翻譯和整合，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。教師可以嘗試在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行朗讀。或者將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改編，通過情景劇、現(xiàn)場表演等形式來深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、挖掘教材，培養(yǎng)系統(tǒng)語言文化

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初就應(yīng)該對語言中所包含的文化差異性有明確的認(rèn)知，要從語言學(xué)習(xí)中了解到不同文化之間的特征，通過對文化的理解對于都文本的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，從而逐漸形成系統(tǒng)化的語言文化框架，為學(xué)生自主閱讀的開展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。比如在“Unit 4 My home”中涉及到了對房間的稱呼，其中就涉及到了我們最常見的“廁所”的稱呼，在中國一般稱作“廁所”“衛(wèi)生間”，一些地方會(huì)習(xí)慣性使用“W.C”，但其實(shí)這種方式是不正規(guī)的，在美國一般稱作“l(fā)avatory”或者“restroom”“bathroom”。

五、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生英語思維

閱讀教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)的是學(xué)生的英語思維和對英語語言的應(yīng)用能力、理解能力及表達(dá)能力。閱讀和寫作歷來就是不可分割的，要提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生真正掌握英語閱讀的方法，就必須要開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀-寫作中逐漸強(qiáng)化自己對英語詞匯、短語和句式的理解應(yīng)用。小學(xué)英語中的閱讀相對比較簡單，大多是兩三句話或者是以交流為主的繪本對話，都是與生活現(xiàn)象息息相關(guān)的，教師不妨讓學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，比如學(xué)習(xí)“Unit 2 My favourite season”，就可以讓學(xué)生自己編撰對話“Which season do you like best？”“In summer， because I can eat ice cream” 等等。通過仿寫練習(xí)和閱讀，讓學(xué)生形成良好的語言思維，同時(shí)也掌握了英語閱讀與寫作的技巧。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)英語閱讀能力的提升，一定要基于教材文本，深入挖掘教材文本中的文化內(nèi)涵，在進(jìn)行智育的同時(shí)開展德育和美育教學(xué)。并且以學(xué)生的思維發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，讓學(xué)生自主積極地開展英語閱讀，并通過多樣化的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力和應(yīng)用技巧，形成良好的語言基礎(chǔ)和知識(shí)框架，從而提升學(xué)生對英語的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛萍.淺談提高小學(xué)英語閱讀能力的教學(xué)問題[J].學(xué)周刊，2019（13）：103.

[2]董娜.小學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練藝術(shù)[J].名師在線，2019（01）：56-57.