劉娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書匯集了眾多的編撰人力資源和信息資源后，無(wú)論是在內(nèi)容上還是在形式上，都更加優(yōu)化、更加科學(xué)、更加合理。如何用好教材，發(fā)揮教材的最大價(jià)值和作用，自然也就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在統(tǒng)編教科書應(yīng)用中應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題?；谶@樣的一個(gè)背景環(huán)境，本研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書基本理念進(jìn)行了分析，深入思考了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;統(tǒng)編教材;基本理念

當(dāng)前，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材等可謂是“花樣繁多”?！耙痪V多本”的小學(xué)語(yǔ)文教材編制模式雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了地方出版社的積極性，但是在內(nèi)容上失去了協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。為此，由中央關(guān)注和批準(zhǔn)、教育部直接領(lǐng)導(dǎo)和組織編寫的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書便“問世”了。

一、統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的基本理念

第一，強(qiáng)調(diào)立德樹人，避免做表面文章，努力做到潤(rùn)物無(wú)聲。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境下，“育人教育”已經(jīng)被廣泛提倡，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力的提升，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書正是以此為目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行了內(nèi)容的編排。

第二，“接地氣”，希望有新理念，又不掛空，能實(shí)用好用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一定是要與學(xué)生的日常實(shí)踐和實(shí)際生活相互結(jié)合，失去了“生活基礎(chǔ)”的空談一定是沒有意義的。將課本教材與實(shí)際生活之間實(shí)現(xiàn)有效銜接，就能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)到的知識(shí)融人實(shí)際生活中。

第三，“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見，會(huì)受到制約，其與一般個(gè)人著作是不同的，它的空間有限，要努力創(chuàng)新。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個(gè)版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。因此，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書在編制的過(guò)程當(dāng)中始終將“創(chuàng)新”與“改革”作為關(guān)鍵和基礎(chǔ)。這一套教材的重要特點(diǎn)就是“與眾不同”。第四，力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語(yǔ)文生活”，體現(xiàn)時(shí)代性。“與時(shí)俱進(jìn)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不可缺失的要素之一，與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，這也是“學(xué)科整合”模式推進(jìn)發(fā)展下的一個(gè)全新要求。只有結(jié)合了時(shí)代性的教材，才是最為契合學(xué)生身心發(fā)展的教材，只有在時(shí)代性的教材的引導(dǎo)下，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多新時(shí)代的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書教學(xué)實(shí)施應(yīng)用建議

（一）利用新媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，在識(shí)字、背誦等方面的學(xué)習(xí)上還是比較枯燥和無(wú)趣的。而部編版教材強(qiáng)調(diào)了要利用好教育信息技術(shù)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種資源尋找到很多相關(guān)適配性比較強(qiáng)的閱讀素材。利用新媒體資源，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的延伸，一是可以讓學(xué)生對(duì)于課文的知識(shí)印象深刻，二是可以讓學(xué)生在故事當(dāng)中學(xué)到更多的典故，為以后的寫作積累素材。薄薄的一本教材所能夠承載的知識(shí)總量和內(nèi)容總量自然是十分有限的。但是，在新媒體上有很多課本教材中的延展資源，如圖片等靜態(tài)資源、視頻等動(dòng)態(tài)資源。通過(guò)這些資源的引入，也能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加靈活。

（二）利用活動(dòng)引領(lǐng)促進(jìn)教學(xué)方式的多元化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀角色扮演，將在極大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。其中，充分利用信息資源開展情境設(shè)計(jì)和角色扮演就是一個(gè)有效的途徑。例如，在一些篇章中，可以通過(guò)角色扮演方式，讓學(xué)生對(duì)于角色的性格有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和背誦能力，因?yàn)橐氚缪萁巧?，就要在短時(shí)間內(nèi)快速地進(jìn)行臺(tái)詞記憶。這樣可以活躍課堂氣氛，讓語(yǔ)文文本變得更有生命力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用好教材，積極發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的更好提升，從而也能讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)人的目標(biāo)得到更好體現(xiàn)。

（責(zé)編：楊菲）