劉小敬

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）的最大亮點是提出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。本文基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中的基本理念主要淺析其在《Go for it！ 》 教材中的體現(xiàn)。剖析《Go for it！ 》教材是如何體現(xiàn)英語課程的工具性和人文性雙重性質(zhì)的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；基本理念；《Go for it！ 》教材

（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

《Go for it！》教材正是本著這一理念編寫的。在每一冊書里面都至少有兩個單元是關(guān)于讓學(xué)生體驗外國文化的主題。例如九年級教材unit3 Could you please tell me where the restrooms are？這一單元中，就很好地給學(xué)生講述了restroom和bathroom和toilet的區(qū)別，以增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。再如第十單元Youre supposed to shake hands.很好的得學(xué)生詮釋了不同的國家有不同的風(fēng)俗和禮儀，告訴學(xué)生要入鄉(xiāng)隨俗。有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式。學(xué)完第十一單元Were trying to save the earth！ 學(xué)生就能夠理解如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神。

（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性

義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，

學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。不同地域之間的學(xué)生的認(rèn)知也是有差別的，所以教材的編排也必須考慮到各個地方（農(nóng)村，城市，東部沿海地區(qū)，西部欠發(fā)達地區(qū)）的學(xué)生的實際情況。該套教材的編排有面向全體學(xué)生。

八年級下冊unit 3 Could you please clean your room？這一單元里，在Section A的3a里的一個story講述的就是一個處于青春叛逆期的單親男生與他母親之間的隔閡。最終該同學(xué)體會到了它母親的不易，而理解母親，幫母親減輕家里負(fù)擔(dān)，開始做家務(wù)。在學(xué)完這個story后，情感目標(biāo)已基本達到。

只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。

（三）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級要求組織教學(xué)活動和評價活動。

在《Go for it！》教材中每個單元內(nèi)容的設(shè)置也體現(xiàn)了漸進性和持續(xù)性的原則。在八年級上冊的教材編排中，unit 3 Im more outgoing than my sister所教授的內(nèi)容是比較級，緊接著unit 3 Whats the best movie theater？所涉及的內(nèi)容就是最高級了，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的漸進性原則。還頭有unit 9 Can you come to my party？和Unit 10 If you go to the party，youll have a great time！保證英語課程的整體性和連續(xù)性。

（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

《Go for it！》教材的編排注重人文性和工具性的統(tǒng)一。工具性就體現(xiàn)在學(xué)生運用語言，本套教材提供了很多機會使學(xué)生在真實語境中運用語言。因為每個單元有不同的topic，而不同的topic就有與其對應(yīng)的不同的function。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，在實際的語境中運用語言，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。并且在每一個單元的學(xué)習(xí)過程中，首先是一個與本單元話題與功能和語法知識點相關(guān)的導(dǎo)入，先讓學(xué)生熟悉本話題。然后是聽了部分的訓(xùn)練，接下來是make a conversion和role-play the conversion，再是語法知識，最后你是閱讀文章和寫作。

在這一整個單元的學(xué)習(xí)過程中，語言的運用貫穿始終。所體現(xiàn)出來的過程性也是非常強。在熟練話題之后就make a conversion，make a conversion之后提出更高的要求，就是role-play the conversion。在學(xué)生知道語言功能之后，再來教授語法讓學(xué)生明確剛剛他們role-play the conversion是的語言為什么是這樣運用的。明確了語法功能之后再來閱讀文章以鞏固剛剛學(xué)的語法。最后是利用語法和模仿參照文章進行輸出寫作。

（五）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。

對于語言的輸入這一部分，該套教材處理的非常到位。本教材提供了大量的空間讓教師根據(jù)其教學(xué)的實際需要來開發(fā)課程資源。本套教材每冊書每個單元的話題都是與學(xué)生的實際生活相關(guān)，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，在這種情況下教師可以因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。

總之，《Go for it！》教材注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，整體設(shè)計目標(biāo)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，有利于教師開發(fā)課程資源充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中的基本理念。

參考文獻：

[1]教育部.2012義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]劉道義，鄭旺全.義務(wù)教育教科書Go for it！[M].人民教育出版社，2014（3）