張燕

摘要：控制好語言是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。因此，小學(xué)語文教師要達到比較高的語言能力，特別是口語方面。本文主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中存在的語言問題，以提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言特點;問題

一、小學(xué)語文教學(xué)要具備的語言特點

首先，語言具有接受性，考慮到學(xué)生的實際情況和特點，教師可以使用一種可接受性語言特點對學(xué)生進行教學(xué);其次，語言富有情感性，教師要重點對學(xué)生進行情感教學(xué)，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴;再次，語言具有規(guī)范性，小學(xué)語文教師要多使用規(guī)范化的語言特點對學(xué)生進行教學(xué);最后，語言具有科學(xué)性，教師要依據(jù)相關(guān)的科學(xué)要求對學(xué)生進行教學(xué)，傳授他們有價值的語文知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言存在的問題

1.口語應(yīng)用方面存在的問題。對小學(xué)生進行語言教學(xué)，需要先傳授他們口語技巧。書面語言是基于口語發(fā)展的一種表達形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師對學(xué)生進行口語和書面語的教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡特點，基本上教師都是使用口語教學(xué)，但仍然需要小學(xué)語文教師使用規(guī)范化的口語。很多教師在口語教學(xué)中會存在以下幾個問題：

一是教師語速過快，語調(diào)音量過低。小學(xué)生不能完全理解教師講解的內(nèi)容，反應(yīng)速度也有一定差異，從而無法完全吸收教師傳授的知識;二是教師使用的語調(diào)沒有什么起伏，缺乏節(jié)奏感。小學(xué)生的注意力容易分散，在課堂上很容易被新鮮事物所吸引，如果教師講話的語調(diào)過于平淡，沒有充足的情感，那么就無法真正集中學(xué)生的注意力;三是沒有使用規(guī)范的語言，語音語法會出現(xiàn)失誤。語文教師一定要通過普通話考核，少使用方言土語，才能真正讓學(xué)生知道如何進行語言交際。

2.語言不是單一而是多元的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語言越來越多元化。語言是人與人之間交流溝通的一種有效符號，教師在實際教學(xué)中要多使用各種多樣化的語言形式，比如數(shù)字符號和圖片等等。網(wǎng)絡(luò)時代人們主要使用各種表情圖片和他人溝通交流，同樣，小學(xué)語文教師也可以將這種直觀的溝通方式運用到語言教學(xué)中。圖片這種語言極大地影響了學(xué)生對語言的認(rèn)知，學(xué)生可以從中感受到直觀的行為，為學(xué)生創(chuàng)造一個場景可以進行語言交際，完美融合了需要講解的文本內(nèi)容。使用圖片可以幫助學(xué)生深刻地了解課文內(nèi)容，讓他們喜歡表達自己的感覺，教師可以根據(jù)圖畫語言重新構(gòu)建文本內(nèi)容，這對他們之后探索和思考文本內(nèi)容具有重要作用。教師要利用好課本中的畫面，從中挖掘出有價值的畫面語言，讓學(xué)生真正能從這些畫面語言中學(xué)到文本知識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用已掌握的數(shù)學(xué)符號語言。如，數(shù)學(xué)中的“=”可以解釋為等于，同樣加和減也可以這樣表示。

3.語言互動方面的問題。想要學(xué)好知識，學(xué)生要學(xué)會在課堂上與他人交流溝通。因此，互動對學(xué)生學(xué)習(xí)知識非常重要。為此，需要教師多使用一些疑問句式對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在回答的過程中學(xué)會與他們交流溝通。比如，教師可以在課堂上對學(xué)生說道：“這個同學(xué)說得很好，其他同學(xué)認(rèn)為呢？”通過不斷使用這種句式可以多和學(xué)生溝通交流，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的想法。

4.語言情感方面。小學(xué)語文教師一定要使用帶有鮮明情感色彩的語言。小學(xué)生無法有效分辨好壞與美丑，為此，需要教師使用明確性的詞語以及鮮明情感，以此幫助學(xué)生掌握如何有效表達情感，從而逐漸形成正確的價值觀。

三、結(jié)語

小學(xué)語文在實際教學(xué)中存在很多語言方面的問題，本文主要闡述了其中比較普遍的問題并提出了對應(yīng)的解決措施。希望能幫助小學(xué)語文教師找到最適合的語言，有效規(guī)避這些常見問題，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的語文知識。

（責(zé)編：楊菲）