張燕
摘要:控制好語言是小學語文教學中非常重要的一部分。因此,小學語文教師要達到比較高的語言能力,特別是口語方面。本文主要探討了小學語文教學中存在的語言問題,以提升學生的語文能力。
關(guān)鍵詞:小學語文教學;語言特點;問題
一、小學語文教學要具備的語言特點
首先,語言具有接受性,考慮到學生的實際情況和特點,教師可以使用一種可接受性語言特點對學生進行教學;其次,語言富有情感性,教師要重點對學生進行情感教學,讓他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴;再次,語言具有規(guī)范性,小學語文教師要多使用規(guī)范化的語言特點對學生進行教學;最后,語言具有科學性,教師要依據(jù)相關(guān)的科學要求對學生進行教學,傳授他們有價值的語文知識。
二、小學語文教學語言存在的問題
1.口語應用方面存在的問題。對小學生進行語言教學,需要先傳授他們口語技巧。書面語言是基于口語發(fā)展的一種表達形式。在小學語文教學中,需要教師對學生進行口語和書面語的教學。由于小學生的年齡特點,基本上教師都是使用口語教學,但仍然需要小學語文教師使用規(guī)范化的口語。很多教師在口語教學中會存在以下幾個問題:
一是教師語速過快,語調(diào)音量過低。小學生不能完全理解教師講解的內(nèi)容,反應速度也有一定差異,從而無法完全吸收教師傳授的知識;二是教師使用的語調(diào)沒有什么起伏,缺乏節(jié)奏感。小學生的注意力容易分散,在課堂上很容易被新鮮事物所吸引,如果教師講話的語調(diào)過于平淡,沒有充足的情感,那么就無法真正集中學生的注意力;三是沒有使用規(guī)范的語言,語音語法會出現(xiàn)失誤。語文教師一定要通過普通話考核,少使用方言土語,才能真正讓學生知道如何進行語言交際。
2.語言不是單一而是多元的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,語言越來越多元化。語言是人與人之間交流溝通的一種有效符號,教師在實際教學中要多使用各種多樣化的語言形式,比如數(shù)字符號和圖片等等。網(wǎng)絡(luò)時代人們主要使用各種表情圖片和他人溝通交流,同樣,小學語文教師也可以將這種直觀的溝通方式運用到語言教學中。圖片這種語言極大地影響了學生對語言的認知,學生可以從中感受到直觀的行為,為學生創(chuàng)造一個場景可以進行語言交際,完美融合了需要講解的文本內(nèi)容。使用圖片可以幫助學生深刻地了解課文內(nèi)容,讓他們喜歡表達自己的感覺,教師可以根據(jù)圖畫語言重新構(gòu)建文本內(nèi)容,這對他們之后探索和思考文本內(nèi)容具有重要作用。教師要利用好課本中的畫面,從中挖掘出有價值的畫面語言,讓學生真正能從這些畫面語言中學到文本知識。此外,教師可以引導學生熟練應用已掌握的數(shù)學符號語言。如,數(shù)學中的“=”可以解釋為等于,同樣加和減也可以這樣表示。
3.語言互動方面的問題。想要學好知識,學生要學會在課堂上與他人交流溝通。因此,互動對學生學習知識非常重要。為此,需要教師多使用一些疑問句式對學生進行教學,讓學生在回答的過程中學會與他們交流溝通。比如,教師可以在課堂上對學生說道:“這個同學說得很好,其他同學認為呢?”通過不斷使用這種句式可以多和學生溝通交流,從而正確引導學生的想法。
4.語言情感方面。小學語文教師一定要使用帶有鮮明情感色彩的語言。小學生無法有效分辨好壞與美丑,為此,需要教師使用明確性的詞語以及鮮明情感,以此幫助學生掌握如何有效表達情感,從而逐漸形成正確的價值觀。
三、結(jié)語
小學語文在實際教學中存在很多語言方面的問題,本文主要闡述了其中比較普遍的問題并提出了對應的解決措施。希望能幫助小學語文教師找到最適合的語言,有效規(guī)避這些常見問題,幫助學生深刻理解所學的語文知識。
(責編:楊菲)