【摘要】在新時(shí)代中，傳統(tǒng)試卷分析方式難以滿足于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師利用考試前，對(duì)考試試卷題型進(jìn)行講解，但是這種英語(yǔ)試卷分析方式難以提升學(xué)生的考試成績(jī)。究其原因，學(xué)生對(duì)于試卷內(nèi)容沒(méi)有充分的理解，對(duì)于高分沒(méi)有強(qiáng)烈的欲望，且無(wú)法保持較強(qiáng)的注意力。因此需要加強(qiáng)英語(yǔ)試卷的分析，進(jìn)而提升課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);試卷分析;課堂實(shí)效性

【作者簡(jiǎn)介】祝元梓，江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校麒麟小學(xué)。

引言

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重學(xué)生的傾聽(tīng)，尤其在小學(xué)英語(yǔ)試卷分析中，其主要依托于試卷習(xí)題傳授相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，整個(gè)知識(shí)的講授過(guò)程中能夠較為枯燥乏味，降低了英語(yǔ)試卷的分析效果。英語(yǔ)試卷分析無(wú)法用生動(dòng)形象的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、測(cè)試英語(yǔ)試卷分析結(jié)果

小學(xué)英語(yǔ)教師選取兩個(gè)班，一個(gè)班在考試前進(jìn)行試卷分析，教師在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，促使學(xué)生了解試卷習(xí)題;一個(gè)班正?？荚?。通過(guò)比對(duì)兩組學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，對(duì)照組和觀察組兩組學(xué)生，滿分人數(shù)相同，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)略高于對(duì)照組學(xué)生，錯(cuò)題方面兩組學(xué)生相差不大，總體來(lái)看，兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)沒(méi)有太大的差距。

二、尋找學(xué)生無(wú)法有效傾聽(tīng)英語(yǔ)試卷分析的根本原因

1.對(duì)于英語(yǔ)考試的重視程度減少。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)與教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)高分重視程度越來(lái)越低，學(xué)生不再視分?jǐn)?shù)如生命，不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取獲取高分的機(jī)會(huì)。如果還在應(yīng)試教育的環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)抓住每一次獲取高分的機(jī)會(huì)，將考試前教師對(duì)于英語(yǔ)考試試卷的分析內(nèi)容有效傾聽(tīng)，并且在第二天的考試中獲得高分成績(jī)。如今，在考試試卷的分析課堂中，學(xué)生走神、爭(zhēng)吵等現(xiàn)象仍然存在，降低了學(xué)生傾聽(tīng)效果。

2.學(xué)生抓不住需要記憶的重要知識(shí)點(diǎn)。從大部分學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生重視考試成績(jī)，也在英語(yǔ)考試試卷分析課堂上嘗試認(rèn)真傾聽(tīng)，但是傾聽(tīng)效果仍然不理想。究其原因，學(xué)生在傾聽(tīng)英語(yǔ)試卷分析課中，其無(wú)法掌握易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，即使教師解答了多次，學(xué)生仍然是抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生在易錯(cuò)點(diǎn)上仍舊犯錯(cuò)。教師在講解易錯(cuò)題時(shí)，會(huì)為學(xué)生分析對(duì)試題的理解，但是學(xué)生在實(shí)際的考試中，僅僅會(huì)記住兩個(gè)易錯(cuò)答案的選項(xiàng)，而忘記教師對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的分析，從而使得學(xué)生的仍然出錯(cuò)。

3.學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。在小學(xué)英語(yǔ)試卷分析課堂中，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)注意力不集中的現(xiàn)象。主要在于小學(xué)生的注意力集中水平與成人相差較遠(yuǎn)，時(shí)間較短。英語(yǔ)試題分析課中，需要學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，進(jìn)行有效的傾聽(tīng)。但是在實(shí)際教學(xué)中。學(xué)生往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)試卷習(xí)題的講解較為枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生得不到有效的傾聽(tīng)。

三、根據(jù)學(xué)生傾聽(tīng)能力制定解決方案

1.改變學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度。素質(zhì)教育的提升使得大部分的學(xué)生將分?jǐn)?shù)這一重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拋之腦后，這種過(guò)于重視素質(zhì)教育的開(kāi)展，使得學(xué)生達(dá)不到平衡發(fā)展。尤其是在英語(yǔ)方面。英語(yǔ)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言，在社會(huì)中有著較大的作用，而學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)正是反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果重要標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生要重視學(xué)生自身英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，不再是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，是檢驗(yàn)學(xué)生自身英語(yǔ)成績(jī)的指標(biāo)。

2.強(qiáng)化式教學(xué)方法。在小學(xué)試卷分析中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“糾正式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)化式”教學(xué)，不斷地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確表達(dá)方式，促使學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)逐漸的內(nèi)化，成為學(xué)生自身可以掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師可以對(duì)試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤題型以及答案進(jìn)行弱化處理，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的錯(cuò)誤題型重點(diǎn)分析情況，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要注重教師的講解工作，同時(shí)，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂中為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，全面的提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。試卷分析應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂中為預(yù)留合作學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論，使得學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到自學(xué)和放松兩種目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事倍功半的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)效性，教師利用英語(yǔ)試卷分析法提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握技巧，達(dá)到預(yù)期的考試效果。但是在實(shí)際中，預(yù)期效果不理想。造成上述結(jié)果的原因在于對(duì)于英語(yǔ)考試的重視程度減少、學(xué)生抓不住需要記憶的重要知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等方面，教師可以在日常英語(yǔ)教學(xué)中，從改變學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度、強(qiáng)化式教學(xué)方法、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面入手，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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