李群

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，微課作為一種全新的教學(xué)模式引入到了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。因此，本文詳細(xì)探討了微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用

微課具有短小精悍、生動有趣的特點(diǎn)。學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地觀看微課視頻，并有針對性進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。這一過程能提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的性和針對性，更有助于強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在這種情況下，積極加強(qiáng)微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究具有重要意義。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生積極展開課外探究

新時期，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)通過構(gòu)建微信群及qq群等方式，將微課視頻上傳到統(tǒng)一平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微課視頻。所錄制的微課視頻內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活緊密相連。在觀看微課視頻的背景下，教師給予學(xué)生鼓勵與引導(dǎo)，有助于學(xué)生積極自主展開課外探究。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力奠定基礎(chǔ)。如，在《天氣與生活》這一單元教學(xué)活動中，小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察30天以內(nèi)的天氣情況，并做好記錄，在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“云”的形態(tài)、描述為難點(diǎn) [1] 。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)教師可以將各種云錄制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行觀察與討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容觀察天氣，這對學(xué)生自主展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究具有重要意義。

二、利用微課高效展開小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)教學(xué)

教師在教學(xué)小學(xué)科學(xué)活動課時，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法在課堂教學(xué)活動中完成。小學(xué)生針對部分小學(xué)科學(xué)概念存在片面性理解，這是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。針對這部分教學(xué)內(nèi)容，教師要想強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量可以充分應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。如，在“認(rèn)識水”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，部分學(xué)生會將水蒸氣誤認(rèn)為冬季呼出的“白氣”等現(xiàn)象。針對這一誤解，教師在實(shí)際展開小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以充分應(yīng)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，可以利用微課視頻將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大。在“水”這一知識點(diǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用微課視頻將綜合應(yīng)用三腳架、酒精燈、橡皮塞、平底燒瓶、石棉網(wǎng)、玻璃管等工具構(gòu)建加熱水裝置的實(shí)驗(yàn)生動的呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察水加熱的整個過程，仔細(xì)觀察導(dǎo)管上方所產(chǎn)生的“白氣”。教師在對微課視頻進(jìn)行慢放、暫停播放的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，一段“空白”產(chǎn)生在了導(dǎo)管與“白氣”之間，在聽到視頻中的配音等過程中，可以從視覺以及聽覺等多個角度出發(fā)對學(xué)生產(chǎn)生刺激，有助于加深小學(xué)生對“水蒸氣”以及“白氣”的認(rèn)知，對從根本上提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義 [2] 。

三、利用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)個性化教學(xué)

教師在實(shí)際展開小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中，小學(xué)生在科學(xué)知識基礎(chǔ)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性、科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知和理解能力等方面存在差異。因此，要想從根本上強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，尊重學(xué)生的個性化差異至關(guān)重要。在這一過程中，利用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)個性化教學(xué)的重要性突顯出來。小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，通常無法顧及到每一個學(xué)生。此時，教師可以充分運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。如，在引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以將顯微鏡正確使用方法、途徑以及操作細(xì)節(jié)等錄制成微課視頻。還可以將鏡片中的污漬、氣泡同細(xì)胞進(jìn)行對比。在微課視頻觀察中，學(xué)生能對顯微鏡的正確使用方法及使用過程中的注意事項(xiàng)等產(chǎn)生深刻認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)際觀看微課視頻的背景下，可以根據(jù)自身的理解提出各種問題，而教師對學(xué)生的疑問進(jìn)行有針對性的講解，能提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性、目的性和效率。對強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，加深對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)知等都具有不容忽視的重要意義 [3] 。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)提升的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性突顯出來。新時期，小學(xué)科學(xué)教師不僅應(yīng)明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還應(yīng)積極應(yīng)用微課等先進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，新時期小學(xué)科學(xué)教師可以從利用微課引導(dǎo)學(xué)生積極展開課外探究、利用微課高效展開小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)教學(xué)、利用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)個性化教學(xué)等角度出發(fā)，為強(qiáng)化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙秋燕.基于微課的“實(shí)驗(yàn)探究型”教學(xué)模式實(shí)施及效果評價——以探究“電磁鐵”為例[J].教育與裝備研究，

2018，34（11）：53-56.

[2] 胡卓娜.微課讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)“簡”而“茂”——淺談微課如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（23）：24-26.

[3] 王潤清.細(xì)微處入手，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)——談微課程資源在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2017（18）：91.