周麗嬌

摘 要：在新課程改革的進(jìn)一步推動(dòng)中，創(chuàng)新課堂的教學(xué)思維成為高中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及課堂質(zhì)量都有很大的幫助，學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在腦中構(gòu)建較為完善的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)其成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;智慧課堂

高中生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，教師通過(guò)讓學(xué)生在“學(xué)、教、練”的過(guò)程里來(lái)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能夠切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度才能夠更甚從前，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。

1.在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究式“學(xué)”習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其是高中生，如果只是一味的記住一些數(shù)學(xué)定義及公式，根本無(wú)法從根本上提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意學(xué)生個(gè)體間的差異性，從而幫助學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，只有在不斷進(jìn)行思考和推理的過(guò)程中，才能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而此時(shí)教師的作用就是在一旁做好指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的實(shí)踐探索，讓學(xué)生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)?，F(xiàn)如今小組合作學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式，學(xué)生在小組的合作交流中可以不斷提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程里將自己的潛力發(fā)掘出來(lái)，把自己的優(yōu)勢(shì)展示給其他同學(xué)，從而享受學(xué)習(xí)帶給自己的滿足感與喜悅感。學(xué)生只有在一個(gè)輕松愉快的氛圍中，才能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，繼而不斷增強(qiáng)自信心，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的促進(jìn)作用。俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)過(guò)程中將有關(guān)的教學(xué)技巧傳授給學(xué)生才能夠真正解決問(wèn)題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，并且讓每個(gè)小組都提前準(zhǔn)備一個(gè)橢圓的物體，然后給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組探究過(guò)程中學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程里，學(xué)生擁有絕對(duì)的自主權(quán)，教師在此過(guò)程中可以提醒學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在激烈的討論中將各自的想法表達(dá)出來(lái)，從而完成教師布置的任務(wù)。

2.教師“教”學(xué)要精，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考

教師的教學(xué)雖然不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)途徑，可卻是學(xué)生最直接也是最有效的學(xué)習(xí)捷徑，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，這里所指的教師教學(xué)并不是要求教師將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是讓教師對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的教學(xué)，雖然教師的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生想要聽的，但是教師應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的需求，并且在講解過(guò)程中還要全面且細(xì)致，以此來(lái)不斷提高課堂教學(xué)效率。除此之外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中基于講解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合一定的示范，從實(shí)踐中讓學(xué)生得到真知，尤其是現(xiàn)如今多媒體設(shè)施已經(jīng)較為普及，教師可以利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解程度，就以《拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》為例，教師在講解有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)可以這樣問(wèn)學(xué)生，“大家還記得我們學(xué)過(guò)的橢圓定義嗎？還清楚記得橢圓的幾何性質(zhì)嗎？”此時(shí)學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能很快的據(jù)此做出有針對(duì)性的回答，這樣一來(lái)，很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的內(nèi)容中。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況來(lái)定，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，當(dāng)然，教材中的例題也要記得給學(xué)生講解清楚，防治知識(shí)點(diǎn)的遺漏，切不可一帶而過(guò)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生做有效的“練”習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，可是高中階段的學(xué)生在思想方面的發(fā)育還不夠成熟，因此，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到一定的難度，對(duì)此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，并且能夠從其現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣才可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能夠因此而活學(xué)活用，將更多所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師可以利用興趣，來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，日常作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做有針對(duì)性的練習(xí)，不管是以考試的形式還是其他任何形式，只要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，教師都可以一試。課后練習(xí)的作用主要是幫助學(xué)生鞏固在課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，只是一味記住有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)卻不能夠做到靈活運(yùn)用，并不是教師的最終教學(xué)目的，故此，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)連接在一起，幫助其完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的練習(xí)成為更深層次的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

綜上所述，在整個(gè)“學(xué)、教、練”的過(guò)程中，高中生不僅將自己的課堂主體地位凸顯出來(lái)，還大大提高了學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，教師也為學(xué)生制造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中可以不斷拓展自己的思維，使其學(xué)習(xí)能力在不斷提升，從而為自身的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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