韋永忠

◆摘? 要：在語文學(xué)習(xí)中閱讀是比較重要的一部分，而小學(xué)階段針對學(xué)生培養(yǎng)各個方面能力都是在關(guān)鍵的時(shí)期，所以，對于小學(xué)語文閱讀能力這塊來看，必須要加倍重視。因此，本文針對小學(xué)高年級語文“三讀式”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，提出相關(guān)建議，希望能對提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效果有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;“三讀式”;語文閱讀教學(xué)

在新課改中，對閱讀的重視是非常顯而易見的，閱讀在語文這門學(xué)科中占據(jù)著較為重要的地位。在新課改中，對于學(xué)生閱讀能力的要求非常明確，需要學(xué)生具有良好的獨(dú)立思考的閱讀能力，靈活變通的閱讀方式，豐富多彩的情感，優(yōu)質(zhì)的語言能力。所以，學(xué)生的閱讀理解在小學(xué)階段的語文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、“三讀式”語文閱讀教學(xué)模式的重要性

語言文字是可以用來獲取自己想要得到的信息，而在小學(xué)生高年級語文閱讀教學(xué)中對閱讀教學(xué)來說，閱讀理解非常重要。語言文字可以認(rèn)識世界，認(rèn)識自身思維發(fā)展的途徑。所以由此而言，閱讀教學(xué)不僅僅是用來學(xué)習(xí)語文知識文化和考試的技巧，還是認(rèn)識社會的表現(xiàn)之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對文章的了解，運(yùn)用自己的感情色彩進(jìn)行較深的理解，然后再進(jìn)行合理的表達(dá)。對于語文這門學(xué)科來說，閱讀理解是比較特別的存在，學(xué)會自主閱讀，有自己獨(dú)特想法為主要的教學(xué)目的之一。由此之外，教師還可以重視其學(xué)生的心理感情，逐步地提高學(xué)生的感官意識、內(nèi)心意識，豐富內(nèi)心世界，慢慢養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，所以想要高質(zhì)量的提高閱讀能力，需要從感情體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)入手，以學(xué)生對閱讀理解的感受作為重點(diǎn)。在這一過程中教師必須嚴(yán)格按照初讀-再讀-精讀的“三讀式”模式來實(shí)行授課，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

二、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，學(xué)生需要把握文章的大致內(nèi)容以及意境，這樣才能更好的體現(xiàn)出作者寫出這篇文章的真實(shí)情感;其次，對于文章中的上下文的解析，學(xué)生是可以利用教科書中的注解或者字典詞典，理解文章的大意，找到關(guān)鍵的詞句，并且理解這些文字在文章所表達(dá)的意思;最后，朗讀文章，在朗讀的過程中，體驗(yàn)作者的感情，展開豐富的想象，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

三、合理設(shè)置“三讀式”閱讀的各個環(huán)節(jié)

學(xué)生在初讀文章的過程中，教師可以先讓學(xué)生讀順語句，再將語句中一些較為生僻的或者新詞標(biāo)注出來，學(xué)生對于這些新詞可以先自己學(xué)著查閱字典或者詞典，或者聯(lián)系文章中的上下文進(jìn)行理解。等到有初步的了解之后，就可以稍微在細(xì)致一點(diǎn)，帶入一點(diǎn)感情的去朗讀，此時(shí)，教師在學(xué)生讀完這一遍之后，教師可以盡量鼓勵學(xué)生提出自己不能解決的問題，之后教師可以讓學(xué)生采取分小組討論或者前后左右同桌之間討論的方式嘗試著解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分提出自己的理解，試著去深入其中，感受文章的深意。最后，就是需要精讀了，這是在學(xué)生有了初步了解之后，再去朗讀文章，此時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶入自己的理解去朗讀或者默讀，了解文章中一些較為關(guān)鍵句段的作用及其含義，深刻的體會到作者的真情實(shí)感，接著在帶入感情去朗讀文章，和教師同學(xué)進(jìn)行交流，這一個過程中，語文教師切記不可像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，進(jìn)行一問一答模式的教學(xué)方式，這樣是會導(dǎo)致學(xué)生自主思維能力的缺失，并且會使學(xué)生對于課本知識接收的不全面，非常的局限化，對于教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣?！叭x式”的語文閱讀教學(xué)是需要教師合理的設(shè)置每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對閱讀理解有全新的認(rèn)識，為他們的交流合作提供良好的平臺發(fā)展，促使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀理解。

四、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)也是較為重要的一個環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生高年級語文閱讀的教案，明確其每個環(huán)節(jié)的目的，將整節(jié)課的目標(biāo)劃分到各個環(huán)節(jié)中，以達(dá)到每個環(huán)節(jié)能學(xué)到有效的知識點(diǎn)，以便學(xué)生調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)方法的作用。另外，小學(xué)高年段語文教師需要在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)跟幫助，同時(shí)呼吁學(xué)生通過電腦、圖書館等方法查閱相關(guān)知識重點(diǎn)，最后在課堂結(jié)束時(shí)，建議讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)，教師積極實(shí)行少說和少教，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

五、在閱讀教學(xué)中適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組、雙人、多人為單位進(jìn)行不同角色的分工，以個人為小組做出貢獻(xiàn)。首先，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分組，分工每個小組成員的任務(wù)，例如，一篇文章，可以先每個成員讀通順全文;其次，把文章中的生僻字挑選出來，弄懂文章的大概意思，提出疑問，小組長檢查成員對全文朗讀、生僻字的認(rèn)識、文章大意，然后等到全組都了解了文章的大概內(nèi)容之后，就可以準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;接著，組織小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流，評選小組的學(xué)習(xí)成果，選出較為優(yōu)秀的小組，給予鼓勵;最后，把所有小組討論中的問題進(jìn)行匯總，師生共同解決問題，達(dá)到互幫互助的作用。

六、結(jié)束語

由此可見，閱讀理解在小學(xué)高年段語文學(xué)習(xí)中顯得十分重要，小學(xué)高年段語文教師也需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，努力建造“三讀式”語文閱讀教學(xué)模式。以此用來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成閱讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)總體閱讀能力的提高。并通過“三讀式”語文教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主體位置，推進(jìn)同學(xué)之間的合作意識，提升學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最后實(shí)現(xiàn)高效率小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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