楊麗娟

摘 ?要：在新課程改革不斷推進(jìn)與實施背景下，逐漸優(yōu)化與創(chuàng)新了小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，通過利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題以及利用更多輔助教學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中引用現(xiàn)實題材等有效教學(xué)方法，從而構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力與素養(yǎng)。本文主要分析和闡述了構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的有效策略，以此提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

智慧課堂是將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)作為其構(gòu)建與發(fā)展的基礎(chǔ)，通過將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)實現(xiàn)信息化。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂能有效改進(jìn)與完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)研新的教學(xué)方法，保證智慧課堂教學(xué)的科學(xué)性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展智慧課堂，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用得到更好發(fā)揮，并尊重其在課堂中的主體地位，通過教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生從不同角度與方面思考及解決問題，并有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想構(gòu)建智慧課堂，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的真正主人。利用語文學(xué)科與實際生活間的聯(lián)系，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)與設(shè)備，改變以往文字的生硬與枯燥，為學(xué)生創(chuàng)建一個趣味性較強(qiáng)的教學(xué)場景，使學(xué)生有種身臨其境的感觸，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和熱情，有助于學(xué)生掌握更多知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)潑水節(jié)的圖片和視頻片段，讓學(xué)生通過觀看片段感受傣族人民潑水節(jié)的盛況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的興趣，然后教師對傣族人民潑水節(jié)的由來進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對潑水節(jié)有初步認(rèn)識，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本文章內(nèi)容，在閱讀過程中讓學(xué)生標(biāo)記出描述周總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的語句、段落，然后對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解與介紹，使學(xué)生了解周總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的情境，從中體會出周總理與傣族人民之間心連心的深厚情誼。同時，教師可以運(yùn)用自身的智慧，采取多種教學(xué)方法，以及創(chuàng)新自身教學(xué)行為，促進(jìn)小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建。

二、設(shè)置合理問題，構(gòu)建智慧課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動的接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而小學(xué)語文智慧課堂則是以學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以開展豐富多樣的探究教學(xué)活動，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究，從中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。同時，在實際教學(xué)過程中，教師需要重視探究活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在講解過程中設(shè)置合理的探究問題，組建小組讓學(xué)生進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)，為了避免學(xué)生在探討過程中偏離探究學(xué)習(xí)的方向。

例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇文章時，教師讓學(xué)生對課本文章先進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時設(shè)置與文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀與思考，教師提出：“文章中所描述的兩位母親分別是誰？以及作者對兩位母親分別有怎樣的情感？從哪些關(guān)鍵的詞句中能夠體會到作者的感情？”教師通過這種有層次性的問題設(shè)置，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在探究合作學(xué)習(xí)中找出正確答案，使學(xué)生對課本文章有深入的探究和學(xué)習(xí)，并深刻體會到作者分別對祖國母親與親身母親的懷念，以及對祖國的熱愛情感。

三、利用現(xiàn)實教學(xué)題材，構(gòu)建智慧課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)可以利用信息技術(shù)將現(xiàn)實教學(xué)題材引入課堂教學(xué)中，以此拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入探究與學(xué)習(xí)，并體驗出文章的情感。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效果，需要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。在構(gòu)建智慧課堂過程中，教師可以運(yùn)用更多有效的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，將與教材內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實教學(xué)題材引入其中，對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗教學(xué)活動中學(xué)習(xí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師通過引用現(xiàn)實教學(xué)題材，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，教師可以搜集與課本文章年代背景相同歷史錄像或是相同時期的文物等，將其引入到課堂教學(xué)中，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，有助于學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

總之，在新課改背景下形成了新的教學(xué)理念，而智慧課堂就是這一新教學(xué)理念的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新及改進(jìn)，開展全新的教學(xué)思維，對智慧課堂進(jìn)行更深層次的探研，使小學(xué)語文智慧課堂的開展取得良好的教學(xué)效果。

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